Veröffentlichungen

Baumgart, D., Pohl, A., Gehlen-Baum, V. & Bry, F. (in press). Providing Guidance on Backstage, a Novel Digital Backchannel for Large Class Teaching. Education in a Technological World: Communicating Current and Emerging Research and Technological Efforts.

Brunnemann, N., Kipp, K. H., Gortner, L., Meng-Hentschel, J., Papanagiotou, P., Reith, W. & Shamdeen, M. (accepted). Alterations in the relationship between hippocampal volume and episodic memory performance in preterm children. Developmental Neuropsychology.

Klopp, E. & Stark, R. (im Druck). Quantitative und qualitative Analysen zur Validität und Reliabilität des Fragebogens zur Erfassung epistemologischer Überzeugungen (FEE). In: A. Anschütz, H. Gruber & B. Moschner(Eds.), Wissen und Lernen - in der Sicht von Lernenden und Lehrenden. Münster: Waxmann.

Münzer, S. (accepted). Does external rotation help to understand a spatial structure and to compensate for low mental rotation ability? EARLI 2011. Exeter, UK: EARLI 2011.

Münzer, S. (im Druck). Inter-individuelle Unterschiede beim räumlichen Orientierungslernen mit dynamischen Visualisierungen. In: H. Haubrich, J. Nebel, H. Schrettenbrunner & Y. Schleicher(Ed.), Räumliche Orientierung, Karten und Geoinformation im Unterricht. Geographiedidaktische Forschungen (Bd. 49). Braunschweig: Westermann.

Münzer, S., Zimmer, H. D. & Baus. J. (im Druck). Navigation assistance and spatial learning: Presentation modes and individual differences. Journal of Experimental Psychology: Applied.

Schmidt, M. (im Druck). Evaluationsforschung. In: J. Haberstroh & J. Pantel(Hrsg.), Demenz psychosozial behandeln. Heidelberg: AKA.

Seufert, T., Vogel, M. & Brünken, R. (accepted). Translation processes in learning with multiple representations – problem analysis in mathematics. International Conference of the Learning Sciences. Utrecht, Netherlands: International Conference of the Learning Sciences.

Stark, R. & Krause, U.-M. (im Druck). Effects of reflection prompts on learning outcomes and learning behaviour in statistics education. Learning Environments Research.

Stegmann, K., Mu, J., Gehlen-Baum, V. & Fischer, F. (accepted). The myth of over-scripting: Can novices be supported too much? Proceedings of the CSCL2011. Hong Kong, China.

Tsovaltzi, D., Melis, E., McLaren, B. M. & Meyer, A.-K. (in press). Erroneous Examples: Effects on Learning Fractions in a Web-Based Setting. International Journal of Technology Enhanced Learning (IJTEL).

Wagner, K., Klein, M., Klopp, E., Puhl, T. & Stark, R. (im Druck). Effects of instruction-supported learning with worked-out examples in quantitative method training. Higher Education Studies.

Wagner, K., Klein, M., Klopp, E. & Stark, R. (im Druck). Theoretisieren für die Praxis: Förderung anwendbaren pädagogischen Wissens anhand advokatorischer Fehler. Journal für Lehrerinnen- und Lehrerbildung.

Wagner, K., Stark, R., Daudbasic, J., Klein, M., Krause, U.-M. & Herzmann, P. (im Druck). Effektivität integrierter Lernumgebungen in der universitären Lehrerbildung – eine quasiexperimentelle Feldstudie. Journal for educational research online.

Weinberger, A. (in press). Principles of transactive computer-supported collaboration scripts. Nordic Journal of Digital Literacy.

Zander, S. & Brünken, R. (accepted). On the role of different aspects of motivation for cognitive load theory. 4th International Cognitive Load Conference. Honkong, China: The Honkong Institute of Education.

Büttner, G., Perels, F. & Whitebread, D. (eingereicht). Beurteilung selbstregulativer Fertigkeiten von Vorschulkindern durch Erzieherinnen. In: M. Hasselhorn & W. Schneider(Hrsg.), Tests und Trends Band 9: Frühprognose schulischer Kompetenzen.

Kaub, K., Stoll, G., Biermann, A., Spinath, F. M. & Brünken, R. (in Revision). Interessenkongruenz, Belastungserleben und motivationale Orientierung bei Einsteigern im Lehramtsstudium. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie.

Münzer, S. (in revision). Facilitating spatial perspective taking through animation: Evidence from an aptitude-treatment-interaction. (Learning and Individual Differences).

Nistor, N., Weinberger, A., Ceobanu, C. & Heymann, J. O. (submitted). Educational technology acceptance across different ethnic and professional cultures. Computers & Education.

Otto, B., Perels, F. & Büttner, G. (eingereicht). Die Effekte eines Selbstregulationstrainings auf die Lernmotivation von Schülern der vierten Jahrgangsstufe. Psychologie in Erziehung und Unterricht.

Otto, B., Perels, F., Preßler, A.-L. & Rosin-Schiller, D. (eingereicht). Effekte von institutionellem Nachhilfeunterricht auf das selbstregulierte Lernverhalten und die Mathematikleistung von Sekundarstufenschülern. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie.

Perels, F. (eingereicht). Modellierung und Messung übergreifender Kompetenzen und ihre Bedeutung für die Bildungsforschung– Kritische Reflexion der Beiträge aus der Domäne „Übergreifende Kompetenzen“. Zeitschrift für Pädagogik.

Perels, F., Creutzburg, C. & Schmidt, M. (eingereicht). Assessmentverfahren zur Personalauswahl im Bildungsbereich. Stuttgart: Kohlhammer.

Perels, F., Miethner, S. & Schmitz, B. (submitted). Training program for secondary school students and their parents to improve self-regulated learning. Contemporary Educational Psychology.

Perels, F. & Otto, B. (eingereicht). Trainingsevaluation. In: J. Haberstroh & J. Pantel(Hrsg.), Demenz psychosozial behandeln. Heidelberg: AKA Verlag.

Perels, F. & Schmidt, M. (submitted). Process evaluation of a training program for students to improve self-regulated learning. The European Journal of Psychology of Education.

Schmitz, B., Klug, J. & Schmidt, M. (submitted). Assessing self-regulated learning using diary measures with university students. In: B. Zimmerman & D. Schunk(Eds.), Handbook of Self-Regulation of Learning and Performance. New York, USA: Routledge.

Schmitz, B. & Perels, F. (submitted). Self-monitoring of self-regulation during math homework behaviour using standardized diaries. Metacognition and Learning.

Seufert, T., Biermann, A. & Brünken, R. (in prep.). Expertise as enhancer - the influence of prior knowledge on strategy training effects.

Tsovaltzi, D., Asterhan, K. S. C., Greenhow, C., Weinberger, A., Puhl, T., Rosenberg, H., Schwarz, B. B., Gibbons, T. & Menzer, M. (submitted). Leveraging Facebook for Scaled-up CSCL. Proceedings of the Computer-Supported Collaborative Learning 2013.

Tsovaltzi, D., Puhl, T. & Weinberger, A. (submitted). Argumentative Knowledge Construction in Facebook: Raising Expectations and Argument Support. EARLI 2013, European Association for Research on Learning and Instruction.

Tsovaltzi, D., Weinberger, A., Scheuer, O., Dragon, T. & McLaren, B. M. (submitted). Collaborative learning in Facebook: Can argument structure facilitate academic opinion change? Proceedings of the Computer-Supported Collaborative Learning 2013.

Weinberger, A., Marttunen, M., Laurinen, L. & Stegmann, K. (in revision). Inducing socio-cognitive conflict in Finnish and German groups of online learners by CSCL script. International Journal of Computer Supported Collaborative Learning and Instruction.

Brunnemann, N. & Sparfeldt, J. R. (2013). Konzentration: Was bin ich und wie viele? Talk at the 1. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF) in Kiel, Germany.

Kaub, K., Stoll, G., Biermann, A., Bedersdorfer, H.-W., Spinath, F. M., Brünken, R. & Karbach, J. (2013). Interessenkongruenz, Belastungserleben und motivationale Orientierung bei Einsteigern im Lehramtsstudium. Vortrag auf der 1. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Cristian-Albechts-Universität (CAU) zu Kiel.

Klein, M., Wagner, K. & Stark, R. (2013). Effekte von Ansätzen situierten Lernens auf die Kompetenz zur theoriebasierten Erklärung komplexer schulischer Situationen bei Lehramtsstudierenden. Vortrag auf der 1. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), 11.-13.3.2013, Kiel.

Klopp, E., Stark, R., Kopp, V. & Fischer M. R. (2013). Psychological Factors Affecting Medical Students' Learning with Erroneous Worked Examples. Journal of Education and Learning, 2(1), pp.158 - 170. DOI:10.5539/jel.v2n1p158.

Leidinger, M. & Perels, F. (2013). Förderung selbstregulierten Lernens im Klassenzimmer. Implementation einer selbstregulationsförderlichen Lernumgebung im Primarbereich. Vortrag auf dem 1. Kongress der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF) in Kiel, Germany.

Malone, S. & Brünken, R. (2013). Assessment of driving expertise using multiple choice questions including static vs. animated presentation of driving scenarios. Accident Analysis & Prevention, 51, pp.112-119.

Noroozi, O., Biemans, H. J. A., Weinberger, A., Mulder, M. & Chizari, M. (2013). Scripting for construction of a transactive memory system in multidisciplinary CSCL environments. Learning and Instruction, 25(0), pp.1-12.

Noroozi, O., Weinberger, A., Biemans, H. J. A., Mulder, M. & Chizari, M. (2013). Facilitating argumentative knowledge construction through a transactive discussion script in CSCL. Computers & Education, 61(0), pp.59-76.

Wagner, D., Leidinger, M. & Perels, F. (2013). Das Lernen lernen mit dem Lerntagebuch. Schulleiter und Lehrer als zentrale Gestalter der Lernumgebung. Schulleitung und Schulentwicklung, 62, pp.1-18.

Wagner, D. & Perels, F. (2013). Evaluation eines webbasierten Trainingsprogramms zur Förderung selbstregulierten Lernens im Lateinunterricht. Vortrag auf der 1. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Kiel.

Biermann, A. & Kaub, K. (2012). Lehrerprofessionalisierung: Erfassung und Genese kompetenzrelevanter Aspekte in der Lehrerbildung. Symposium auf dem 48. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs), Universität Bielefeld.

Brunnemann, N., Sparfeldt, J. R., Wirthwein, L.,, Buch, S. R. & Rost, D. H. (2012). Zielorientierungen, schulische Interessen und Schulleistungen: Schulfachspezifische oder schulfachübergreifende Zusammenhänge? Talk at the 77. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF) in Bielefeld, Germany.

Clayphan, A., Kay, J. & Weinberger, A. (2012). Enhancing brainstorming through scripting at a tabletop. Proceedings of the Educational Interfaces, Software, and Technology 2012: 3rd Workshop on UI Technologies and Educational Pedagogy, CHI '12. Austin, Texas, USA.

de Jong, T., Weinberger, A., Girault, I., Kluge, A., Lazonder, A., Pedaste, M., Ludvigsen, S., Ney, M., Wasson, B., Wichmann, A., Geraedts, C., Giemza, A., Hovardas, T., Julien, R., van Joolingen, W., Lejeune, A., Manoli, C., Matteman, Y., Sarapuu, T., Verkade, A., Vold, V. & Zacharia, Z. (2012). Using scenarios to design complex technology-enhanced learning environments. Educational Technology Research and Development, 60(5), pp.883-901Springer Boston.

Gehlen-Baum, V., Pohl, A., Weinberger, A. & Bry, F. (2012). Backstage – Designing a backchannel for large lectures. In: Ravenscroft, Andrew, Lindstaedt, Stefanie, Kloos, Carlos & Hernández-Leo, Davinia(Eds.), Proceedings of the 7th European Conference on Technology Enhanced Learning, EC-TEL 2012. 21st Century Learning for 21st Century Skills(7563, pp.459-464). Berlin: Springer.

Gehlen-Baum, V. & Weinberger, A. (2012). Notebook or Facebook? How students actually use mobile devices in large lectures. In: Ravenscroft, Andrew, Lindstaedt, Stefanie, Kloos, Carlos & Hernández-Leo, Davinia(Eds.), Proceedings of the 7th European Conference on Technology Enhanced Learning, EC-TEL 2012. 21st Century Learning for 21st Century Skills(7563, pp.103-112). Berlin: Springer.

Horn, M., Shen, C., Mercier, E., McNaughton, J., Higgins, S., E. Burd, E., Tissenbaum, M., Lui, M., Slotta, J. D., Martinez Maldonado, R., Clayphan, A., Evans, M. A. & Rick, J. (2012). Interactive surfaces and spaces: A learning sciences agenda. Proceedings of ICLS 2012. ISLS.

Jänen, I. & Brünken, R. (2012). Instruktionales Design von Karten in geographischen Lernumgebungen und die Rolle von Expertise. In: A. Hüttermann,, P. Kirchner, S. Schuler & K. Drieling(Hrsg.), Räumliche Orientierung, Karten und Geoinformation im Unterricht. Geographiedidaktische Forschungen(Bd. 49, pp.216-226). Braunschweig: Westermann.

Kaub, K., Karbach, J., Biermann, A., Friedrich, A., Bedersdorfer, H.-W., Spinath, F. M. & Brünken, R. (2012). Analyzing first-semester Teacher Candidates´ Potentials and Achievements – Intelligence, Interest and Success in Pedagogical Classes as a Function of Selected Study Major. Paper presented at the conference on Research in Teaching and Teacher Education (SIG 11), Bergen, Norway.

Kaub, K., Karbach, J., Biermann, A., Friedrich, A., Bedersdorfer, H.-W., Spinath, F. M. & Brünken, R. (2012). Berufliche Interessensorientierungen und kognitive Leistungsprofile von Lehramtsstudierenden mit unterschiedlichen Fachkombinationen. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 26(4), pp.233-249.

Kaub, K., Karbach, J., Biermann, A., Friedrich, A., Bedersdorfer, H.-W., Spinath, F. M. & Brünken, R. (2012). Fachwahl als Differenzierungskriterium für Interessens- und Leistungsprofile bei Einsteigern im Lehramtsstudium. Vortrag auf dem 48. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs), Universität Bielefeld.

Klein, M., Stark, R. & Wagner, K. (2012). "Nichts ist praktischer als eine gute Theorie" - Neue Ergebnisse zu Effekten von Ansätzen situierten Lernens auf die Kompetenz zum theoriebasierten Urteilen bei Lehramtsstudierenden. Vortrag auf dem 48. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPS) vom 23.-27. September 2012, Bielefeld.

Klein, M., Wagner, K. & Stark, R. (2012). "Nothing is more practical than a good theory" - New results concerning effects of situated learning approaches on theory-based reasoning in teacher education. Vortrag auf der SIG 11 - Tagung der European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI), 13.-15.6.2012, Bergen, NOR.

Klein, M., Wagner, K. & Stark, R. (2012). Theoretisieren für die Praxis - Analyse und Förderung der Anwendung wissenschaftlichen Wissens in schulischen Kontexten Tagungsband zur 9. Fachtagung Psychologiedidaktik und Evaluation 2012.

Klein, M.,, Wagner, K. & Stark, R. (2012). "Nichts ist praktischer als eine gute Theorie" -Analyse und Förderung der Anwendung wissenschaftlichen Wissens in schulischen Kontexten. Vortrag auf der Tagung für 9. Fachtagung Psychologiedidaktik und Evaluation 2012, 18.-.19.5.2012, Münster.

Kray, J., Karbach, J. & Blaye, A. (2012). The influence of stimulus-set size on developmental changes in cognitive control and conflict adaptation. Acta Psychologica, 140(2), pp.119-128.

Leidinger, M, Wagner, D & Perels, F. (2012). Interventionen zur Förderung selbstregulierten Lernens im Mathematikunterricht. In: B. Ittel & R. Lazarides(Hrsg.), Differenzierung im mathematisch-naturwissenschaftlichen Unterricht. Implikationen für Theorie und Praxis. Bad Heilbronn: Verlag Julius Klinkhardt.

Leidinger, M. & Perels, F. (2012). Interventionen zur Förderung selbstregulierten Lernens im Mathematikunterricht. In: B. Ittel & R. Lazarides(Hrsg.), Differenzierung im mathematisch-naturwissenschaftlichen Unterricht. Implikationen für Theorie und Praxis(pp.147-166). Bad Heilbronn: Verlag Julius Klinkhardt.

Leidinger, M. & Perels, F. (2012). Konzeption und Evaluation einer selbstregulationsförderlichen Lernumgebung für Schüler des Primarbereichs. Vortrag auf der 77. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF) in Bielefeld, Germany.

Leidinger, M. & Perels, F. (2012). Training Self-Regulated Learning in the Classroom: Development and Evaluation of Learning Materials to Train Self-Regulated Learning during Regular Mathematics Lessons at Primary School. Education Research International, 20. doi:10.1155/2012/735790.

Leidinger, M., Wagner, D. & Perels, F. (2012). Förderung selbstregulierten Lernens. Ein Ansatz zur Entwicklung eines kompetenzbasierten Unterrichts. Schulleitung und Schulentwicklung, 61, pp.1-14.

Malone, S. (2012). Computerbasierte Messung von Teilaspekten der Fahrkompetenz. Besonderheiten des Expertiseerwerbs beim Autofahren. Saarbrücken, Germany: Universität des Saarlandes.

Malone, S., Biermann, A. & Brünken, R. (2012). The influence of presentation mode and hazard ambiguity on the domain specificity of hazard perception tasks. 1st International Conference on Human Factors in Transportation 2012, San Francisco, CA USA.

Malone, S., Biermann, A. & Brünken, R. (2012). The influence of presentation mode and hazard ambiguity on the domain specificity of hazard perception tasks. In: N. A. Stanton (Eds.), Advances in human aspects of road and rail transportation:(pp.429-438). CRC Press.

Malone, S., Biermann, A., Buch, S. & Brünken, R. (2012). Neue Aufgabenformate in der Fahrerlaubnisprüfung. Berichte der BASt(Heft M 222). Bremerhaven: Wirtschaftsverlag NW.

Malone, S. & Brünken, R. (2012). Computerbasierte Erfassung von Fahrexpertise mithilfe unterschiedlicher Antwortformate. 48. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie 2012, Bielefeld.

Malone, S., Freidinger, S. K. & Brünken, R. (2012). Computer based assessment of driving competence involving different response modes. EARLI SIG 1 assessment and evaluation 2012, Brussels, Belgium.

Nistor, N., Lerche, T., Weinberger, A., Ceobanu, C. & Heymann, O. (2012). Towards the integration of culture into the Unified Theory of Acceptance and Use of Technology. British Journal of Educational Technology.

Nistor, N. & Weinberger, A. (2012). Akzeptanz von Bildungstechnologien: Theoretische Modelle und empirische Befunde. Zeitschrift für Empirische Pädagogik, 26(3), pp.339-342.

Noroozi, O., Biemans, H.J.A., Weinberger, A., Mulder, M. & Chizari, M. (2012). Facilitating transactive memory system (TMS) through computer-supported collaboration script in multidisciplinary learning. AERA Annual Meeting. Vancouver, Canada.

Noroozi, O., Teasley, S.D., Biemans, H. J. A., Weinberger, A. & Mulder, M. (2012). Facilitating learning in multidisciplinary groups with transactive CSCL scripts. International Journal of Computer-Supported Collaborative Learning, Springer US.

Noroozi, O., Weinberger, A., Biemans, H. J. A., Mulder, M. & Chizari, M. (2012). Argumentation-Based Computer Supported Collaborative Learning (ABCSCL): A synthesis of 15 years of research. Educational Research Review.

Noroozi, O., Weinberger, A., Biemans, H. J. A., Teasley, S.D. & Mulder, M. (2012). Fostering multidisciplinary learning through computer-supported collaboration script: The role of a transactive memory script. In: Ravenscroft, Andrew, Lindstaedt, Stefanie, Kloos, Carlos & Hernández-Leo, Davinia(Eds.), Proceedings of the 7th European Conference on Technology Enhanced Learning, EC-TEL 2012. 21st Century Learning for 21st Century Skills(7563, pp.413-418). Berlin: Springer.

Perels, F. & Wagner, D. (2012). Evaluation eines Trainingprogrammes zur Förderung selbstregulierten Lernens und Übersetzungskompetenzen im Lateinunterricht. 77. Tagung der AEPF. Bielefeld: Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung.

Pohl, A., Gehlen-Baum, V. & Bry, F. (2012). Enhancing the Digital Backchannel Backstage on the Basis of a Formative User Study. International Journal of Emerging Technologies in Learning, 7, pp.33-41.

Rick, J. (2012). Proportion: A tablet app for collaborative learning. Proceedings of IDC 2012. New York: ACM Press.

Rick, J. (2012). Tiny tabletops: A research agenda. "Digital Ecosystems for Collaborative Learning" workshop, ICLS 2012. Sydney, Australia.

Rick, J., Bejan, A., Roche, C. & Weinberger, A. (2012). Proportion: Learning proportional reasoning together. In: Ravenscroft, Andrew, Lindstaedt, Stefanie, Kloos, Carlos & Hernández-Leo, Davinia(Eds.), Proceedings of the 7th European Conference on Technology Enhanced Learning, EC-TEL 2012. 21st Century Learning for 21st Century Skills(7563, pp.513-518). Berlin: Springer.

Rick, J., DeVane, B., Clegg, T., Peters, V. L., Songer, N., Goldman, S. R. & Hmelo-Silver, C. E. (2012). Learning as identity formation: Implications for design, research, and practice. Proceedings of ICLS 2012. 2, pp.126-133ISLS.

Scheuer, O., McLaren B. M., Weinberger, A. & Niebuhr, S. (2012). Scripting discussions for elaborative, critical interactions. In: S. A. Cerri, W. J. Clancey, G. Papadourakis & K. Panourgia(Eds.), Proceedings of the 11th International Conference on Intelligent Tutoring Systems (ITS-2012), LNCS 7315(pp.647-648). Berlin: Springer.

Scheuer, O., McLaren, B.M., Weinberger, A. & Niebuhr, S. (2012). Scripting discussions for more elaborative and critical interactions. Proceedings of the ITS 2012 Conference. Chania, Greece.

Schoor, C., Bannert, M. & Brünken, R. (2012). Role of dual task design when measuring cognitive load. Educational Technology Research & Development.

Schumacher, E. & Perels, F. (2012). Professional Competences of Pre-Service Teachers – Are There Certain Types to be Distinguished? Jure Conference of the European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI), Regensburg, Germany.

Schumacher, E. & Perels, F. (2012). Professionelle Kompetenz und Persönlichkeitsmerkmale bei Lehramtsstudierenden. 77. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF), Bielefeld.

Schumacher, E. & Perels, F. (2012). Professionelle Handlungskompetenzen von Lehramtsstudierenden: Übertragung eines Kompetenz-Modells für Lehrkräfte auf Studierende des Lehramts. SchulVerwaltung Hessen/Rheinland Pfalz, 7/8, pp.194-197.

Smith, S., Burd, E. & Rick, J. (2012). Developing, evaluating and deploying multi-touch systems. International Journal of Human-Computer Studies, 70(10), pp.653-656.

Spinath, B., Hasselhorn, M., Artelt, C., Köller, O., Möller, J. & Brünken, R. (2012). Pädagogische Psychologie: Forschung zu und Mitgestaltung von Lehr-Lernprozessen in unserer Gesellschaft. Psychologische Rundschau, (63), pp.92-110.

Stegmann, K., Wecker, C., Weinberger, A. & Fischer, F. (2012). Collaborative argumentation and cognitive elaboration in a computer-supported collaborative learning environment. Instructional Science, Springer Netherlands.

Stegmann, Karsten, Wecker, Christof, Weinberger, Armin & Fischer, Frank (2012). Collaborative argumentation and cognitive elaboration in a computer-supported collaborative learning environment. Instructional Science, 40(2), pp.297-323Springer Netherlands.

Tsovaltzi, D., Weinberger, A., Scheuer, O., Dragon, T. & McLaren, B. M. (2012). Argument diagrams in Facebook: Facilitating the formation of scientifically sound opinions. Proceedings of the 7th European Conference on Technology Enhanced Learning, EC-TEL 2012. 21st Century Learning for 21st Century Skills(7563, pp.540-540). Berlin: Springer.

Wach, F.-S., Kaub, K., Karbach, J., Ruffing, S., Reichl, C., Biermann, A., Friedrich, A., Becker, N., Hochscheid-Mauel, D., Bedersdorfer, H.-W., Spinath, F. M. & Brünken, R. (2012). Studie zu individuellen und organisationalen Einflüssen auf den Studienerfolg in der Lehrerbildung (SioS-L). Poster auf dem 3. Treffen des BMBF-Forschungsschwerpunktes „Entwicklung von Professionalität des pädagogischen Personals in Bildungseinrichtungen“, Wuppertal, Deutschland.

Wagner, D. & Perels, F. (2012). Entwicklung einer Konzeption zur Förderung selbstregulierten Lernens im Fremdsprachenunterricht und Evaluation der Implementierung dieser übergreifenden Lernstrategien in den regulären Unterricht am Beispiel des Lateinunterrichts. Kolloquiumsband der Graduiertenförderung der Hochschulen des Saarlandes (S. 12). URN: urn:nbn:de:bsz:291-scidok-48067.

Wagner, D. & Perels, F. (2012). Evaluation of an intervention program to foster self-regulated learning and academic achievement in Latin instruction. Jure Conference of the European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI), Regensburg, Germany.

Wagner, D. & Perels, F. (2012). «Evaluation of an Intervention Program to Foster Self-Regulated Learning and Academic Achievement in Latin Instruction». ISRN Education, vol. 2012 (Article ID 848562, doi:10.5402/2012/848562).

Wagner, D., Taffner, B. & Perels, F. (2012). Förderung selbstregulierten Lernens mithilfe der Lernplattform Moodle. Scrinium, 2, pp.15-23.

Bodemer, D., Kapur, M., Molinari, G., Rummel, N. & Weinberger, A. (2011). MUPEMURE: Towards a Model of Computer-Supported Collaborative Learning with Multiple Representations. CSCL 2011. H. Spada, G. Stahl & N. Miyake(Eds.)Hong Kong: ISLS.

Brünken, R. (2011). Lernsoftware. In: K.H. Horn, H. Kemnitz, W. Marotzki & U. Sandfuchs(Hrsg.), Lexikon Erziehungswissenschaft(2, pp.308-309). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Brünken, R. & Hasselhorn, M (2011). Kognitive Prozesse. In: K.H. Horn, H. Kemnitz, W. Marotzki & U. Sandfuchs(Hrsg.), Lexikon Erziehungswissenschaft(2, pp.221-223). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Brunnemann, N., Papanagiotou, P., Shamdeen, M.G., Gortner, L., Reith, W. & Kipp, K.H. (2011). Hippocampal volume mediates episodic memory performance in fullterm but not preterm children. Talk at the 46. Jahrestagung der Deutschen Gesellschaft für Neuroradiologie in Köln, Germany.

Bry, F., Gehlen-Baum, V. & Pohl, A. (2011). Promoting awareness and participation in large class lectures: The digital backchannel Backstage. Proceedings of the IADIS International Conference e-Society 2011. Avilia, Spain.

Büttner, G., Perels, F. & Whitebread, D. (2011). Beurteilung selbstregulativer Fertigkeiten von Vorschulkindern durch Erzieherinnen. In: M. Hasselhorn & W. Schneider(Hrsg.), Frühprognose schulischer Kompetenzen(pp.188-202). Göttingen: Hogrefe Verlag.

Friedrich, A., Ostermeier, C., Meentzen, U., Krebs, I. & Stadler, M. (2011). The team portfolio: a support and evaluation tool? Findings from a teacher professional development programme in Germany. Professional Development in Education, iFirst, pp.1-18.

Gehlen-Baum, V., Pohl, A. & Bry, F. (2011). Assessing Backstage - A Backchannel for Collaborative Learning in Large Classes. Proceedings of the International Conference ICL. Piestany, Slovakia.

Gijlers, H., van Dijk, A. & Weinberger, A. (2011). How can Scripts and Awareness Tools Orchestrate Individual and Collaborative Drawing of Elementary Students for Learning Science? CSCL 2011. H. Spada, G. Stahl & N. Miyake(Eds.)Hong Kong: ISLS.

Gutenberg, N., Stark, R. & Wagner, K. (2011). Evaluation langfristiger Effekte des vorschulischen Förderprogramms Hören, Lauschen, Lernen auf den Schriftspracherwerb. In: I. Bose & B. Neuber(Eds.), Interpersonelle Kommunikation: Analyse und Optimierung. Hallesche Schriften zur Sprechwissenschaft und Phonetik(Bd.39, pp.165-174). Frankfurt:: Peter Lang.

Hoffmann, M. & Stark, R. (2011). Weisheitsbezogene Kompetenz bei Lehramtsstudierenden. 75. Sektionstagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF) und der Kommission für Bildungsorganisation, Bildungsplanung und Bildungsrecht (KBBB). Jena: Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF) und Kommission für Bildungsorganisation, Bildungsplanung und Bildungsrecht (KBBB).

Jänen, I. (2011). Lernen aus Abbildungen und Diagrammen. In: K.-P. Horn, H. Kemnitz, W. Marotzki & U. Sandfuchs(Hrsg.), Lexikon Erziehungswissenschaft. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Jänen, I. (2011). Lernen mit Multimedien. In: K.-P. Horn, H. Kemnitz, W. Marotzki & U. Sandfuchs(Hrsg.), Lexikon Erziehungswissenschaft. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Jänen, I. & Brünken, R. (2011). Instruktionales Design von Karten in geographischen Lernumgebungen und die Rolle von Expertise. HGD-Symposium "Räumliche Orientierung, Karten und Geoinformation im Unterricht". Ludwigsburg: HGD-Symposium "Räumliche Orientierung, Karten und Geoinformation im Unterricht".

Jänen, I. & Brünken, R. (2011). Lernen mit verschiedenen Kartenpräsentationsformaten und die Rolle von Expertise. 13. Fachgruppentagung Pädagogische Psychologie der DGPs (PAEPS), Erfurt.

Karbach, J., Kaub, K., Becker, N., Biermann, A., Friedrich, A., Hochscheid-Mauel, D., Reichl, C., Bedersdorfer, H.-W., Brünken, R. & Spinath F. M. (2011). Studie zu individuellen und organisationalen Einflüssen auf den Studienerfolg in der Lehrerbildung (SioS-L). Poster auf dem 2. Treffen des BMBF-Forschungsschwerpunktes „Entwicklung von Professionalität des pädagogischen Personals in Bildungseinrichtungen“, Wuppertal, Deutschland.

Karbach, J., Kaub, K., Reichl, C., Becker, N., Bedersdorfer, H.-W., Brünken, R. & Spinath, F. M. (2011). Satisfaction with the academic studies in first-year university students: Only a matter of academic performance? Vortrag auf der 14. Tagung der European Association for Research in Learning and Instruction (EARLI), Exeter, United Kingdom.

Kaub, K., Karbach, J., Biermann, A., Friedrich, A., Bedersdorfer, H.-W., Spinath, F. M. & Brünken, R. (2011). Vocational Interest, Cognitive Ability and Academic Expert Knowledge in First Year Teacher Candidates and Psychology Students. Conference of Junior Researchers of EARLI (JURE), Exeter, United Kingdom.

Kaub, K., Karbach, J., Biermann, A., Friedrich, A., Smieskol, S., Bedersdorfer, H.-W., Spinath, F. & Brünken, R. (2011). Associations between Motivational and Intellectual Preconditions, Study Satisfaction and Basic Expert Knowledge in First Year Teacher Candidates and Psychology Students. International Conference on Modeling and Measurement of Competencies in Higher Education, Berlin, Germany.

Klein, M., Wagner, K. & Stark, R. (2011). A theory for the classroom? - Effects of situated learning approaches on theory-based reasoning in teacher education. Round Table at the 14. conference of the European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI), 30/08. - 03/09/2011, Exeter, UK.

Klein, M., Wagner, K. & Stark, R. (2011). "Nichts ist praktischer als eine gute Theorie" -Analyse und Förderung der Anwendung wissenschaftlichen Wissens in schulischen Kontexten. Vortrag auf der Sektionstagung empirische Bildungsforschung 2011 (AEPF, KBBB): Nationale und regionale empirische Bildungsforschung, Bamberg.

Krause, U.-M. & Stark, R. (2011). Transfer. In: K.-P. Horn, H. Kemnitz, W. Marotzki & U. Sandfuchs(Hrsg.), Lexikon Erziehungswissenschaft. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Krause, U.-M. & Stark, R. (2011). Vorwissen. In: K.-P. Horn, H. Kemnitz, W. Marotzki & U. Sandfuchs(Hrsg.), Lexikon Erziehungswissenschaft. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Krause, U.-M., Stark, R. & Herzmann, P. (2011). Förderung anwendbaren Theoriewissens in der Lehrerbildung: Vergleich problembasierten und instruktionsorientierten Lernens. Psychologie in Erziehung und Unterricht, (58), pp.106-115 DOI 10.2378/peu2010art27d.

Leidinger, M. & Perels, F. (2011). Development and evaluation of an observation instrument to assess 4th grade students’ self-regulated learning. Poster presented at EARLI 2011, September 2011, Exeter, UK.

Leidinger, M. & Perels, F. (2011). Interventionen zur Förderung selbstregulierten Lernens im Mathematikunterricht. Vortrag auf der Tagung der 13. Fachgruppentagung Pädagogische Psychologie der DGPs (PAEPS 2011). Erfurt, September 2011.

Leidinger, M. & Perels, F. (2011). Lehrerprofessionalität. SchulVerwaltung Hessen Rheinland-Pfalz, 6, pp.166-168.

Malone, S., Biermann, A. & Brünken, R. (2011). Computer based assessment of driving competence involving static vs. animated pictures. Paper presented at the Junior Researchers of EARLI Conference. Exeter, United Kingdom.

Malone, S. & Münzer, S. (2011). Facilitating effects of dynamic visualizations for low-ability individuals and novices. Poster präsentiert auf der Tagung der Fachgruppe Medienpsychologie der DGPs. Bremen, August 2011.

McCrindle, C., Hornecker, E., Lingnau, A. & Rick, J (2011). The design of t-vote: A tangible tabletop application supporting children's decision making. Proceedings of IDC '11. Ann Arbor, MI: ACM, New York.

Mecklinger, A., Brunnemann, N. & Kipp, K.H. (2011). Two processes for recognition memory in children of early school-age: An Event-Related Potential Study. Journal of Cognitive Neuroscience, 23, pp.435-446.

Molinari, G., Bodemer, D., Kapur, M., Rummel, N. & Weinberger, A. (2011). Design and Technologies for Supporting Collaborative Learning with Multiple Representations. CSCL 2011. H. Spada, G. Stahl & N. Miyake(Eds.)Hong Kong: ISLS.

Münzer, S. (2011). Does external rotation help to understand a spatial structure and to compensate for low mental rotation ability? Paper presented at EARLI 2011, September 2011, Exeter, UK.

Münzer, S. (2011). Inter-individuelle Unterschiede beim räumlichen Orientierungslernen mit dynamischen Visualisierungen. HGD-Symposium Räumliche Orientierung, Karten und Geoinformation im Unterricht. Ludwigsburg.

Münzer, S. (2011). Räumliches Lernen mit dynamischen Visualisierungen: Welche Rolle spielen inter-individuelle Unterschiede? Gießen: Gießener Abendgespräche “Gehirn und Kognition”.

Münzer, S. & Hölscher, C. (2011). Entwicklung und Validierung eines Fragebogens zu räumlichen Strategien (Development and validation of self-report measure of spatial orientation). Diagnostica, 57(3), pp.111-125.

Münzer, S. & Stahl, C. (2011). Learning routes from visualisations for indoor wayfinding: Presentation modes and individual differences. Spatial Cognition and Computation, 11(4), pp.281-312.

Nistor, N., Lerche, T., Ceobanu, C. & Weinberger, A. (2011). Kultur und die Akzeptanz der Bildungstechnologien: Eine europäische Vergleichsstudie. Berichtsband von der 13. Fachgruppentagung Pädagogische Psychologie der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (PAEPS). Erfurt.

Nistor, N., Lerche, T., Ceobanu, C. & Weinberger, A. (2011). The influence of culture and infrastructure availability on learners’ technology acceptance. 14th biennial conference of the European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI) "Education for a Global Networked Society". Exeter, UK.

Nistor, N. & Weinberger, A. (2011). Cross-cultural aspects of learning technology acceptance. 14th biennial conference of the European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI) "Education for a Global Networked Society". Exeter, UK.

Nistor, N., Weinberger, A., Ceobanu, C. & Heymann, J. O. (2011). Educational technology and culture: The influence of ethnic and professional culture on learners’ technology acceptance. Sixth European Conference on Technology Enhanced Learning (EC-TEL). Palermo.

Ott, N. (2011). Entwicklung, Durchführung und Evaluierung eines Konzepts zur Förderung der interkulturellen Kompetenz von Studierenden. Unveröffentlichte Diplomarbeit, Otto-Friedrich-Universität, Bamberg.

Park, B. (2011). New perspectives on cognitive load measurement. Exeter, England: 14th European Conference for Research on Learning and Instruction.

Park, B. & Brünken, R. (2011). Die Rhytmusaufgabe - ein neues Messverfahren zur Erfassung kognitiver Belastung beim Lernen. 13. Fachtagung der Fachgruppe Pädagogische Psychologie, Erfurt.

Park, B. & Brünken, R. (2011). The rhythm task – A new method for measuring cognitive load? 14th European Conference for Research on Learning and Instruction, Exeter, England.

Park, B., Moreno, R., Seufert, T. & Brünken, R. (2011). Does cognitive load moderate the seductive details effect? A multimedia study. Computers in Human Behavior, 27(1), pp.5-10.

Park, B., Plass, J. & Brünken, R. (2011). Cognitive and affective processes in multimedia learning: In memory of Dr. Roxana Moreno. Exeter, England: 14th European Conference for Research on Learning and Instruction.

Park, B., Plass, J. & Brünken, R. (2011). Cognitive and affective processes in multimedia learning: In memory of Dr. Roxana Moreno. Exeter, England: 14th European Conference for Research on Learning and Instruction.

Park, B., Seufert, T., Moreno, R. & Brünken, R. (2011). Testing the Additivity Hypothesis of Cognitive Load Theory – A Modality and Coherence Study. 14th European Conference for Research on Learning and Instruction, Exeter, England.

Perels, F. & Otto, B. (2011). Trainingsevaluation. In: J. Haberstroh & J. Pantel(Hrsg.), Demenz psychosozial behandeln(pp.351-358). Heidelberg: AKA.

Perels, F., Otto, B. & Schmitz, B. (2011). Selbstreguliertes Lernen. In: H. Reinders, H. Ditton, C. Gräsel & B. Gniewosz(Hrsg.), Lehrbuch Empirische Bildungsforschung(pp.33-44). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaft.

Perels, F., Wagner, D. & Taffner, B. (2011). Motiviertes selbstreguliertes Lernen im Lateinunterricht (MOSELLA). Vermittlung von Selbstregulations- und Übersetzungsstrategien in der 10. Klassenstufe. Scrinium, (3), pp.6-18.

Pohl, A., Gehlen-Baum, V. & Bry, F. (2011). Introducing Backstage – A Digital Backchannel for Large Class Lectures. Interactive Technology and Smart Education, 8(4), pp.186-200.

Pozzi, F., Persico, D., Dimitriadis, Y., Joubert, M., Tissenbaum, M., Tsovaltzi, D., Voigt, C. & Wise, A. (2011). Structuring online collaboration through 3TS: task, time and teams - White Paper. Proceedings of the Alpine Rendez-Vous, STELLAR, ARV White Papers. La Clusaz.

Rick, J (2011). Teaching the design and development of educational technology. "Teaching Interaction-Design & Children" workshop, IDC 2011. Ann Arbor, MI.

Rick, J. (2011). Collaborating across multiple linked representation. Multiple Perspectives on Multiple Representations (MUPEMURE), Alpine Rendez-Vous 2011. La Clusaz: STELLAR.

Rick, J., Marshall, P. & Yuill, N. (2011). Beyond One-Size-Fits-All: How Interactive Tabletops Support Collaborative Learning. Proceedings of IDC '11. Ann Arbor, MI: ACM, New York.

Scheuer, O., McLaren, B.M., Harrell, M. & Weinberger, A. (2011). Scripting collaboration: What affect does it have on student argumentation? In: Fu-Yun Yu, T. Hirashima, T Supnithi & G. Biswas(Eds.), Proceedings of the 19th International Conference on Computers in Education (ICCE-2011)(pp.181-188). Chiang Mai, Thailand: Asia-Pacific Society for Computers in Education.

Scheuer, O., McLaren, B.M., Harrell, M. & Weinberger, A. (2011). Will structuring the collaboration of students improve their argumentation? In: G. Biswas, S. Bull, J. Kay & A. Mitrovic(Eds.), Proceedings of the 15th International Conference on Artificial Intelligence in Education (AIED-2011)(pp.544-546). Berlin: Springer.

Stark, R., Kopp, V. & Fischer, M. R. (2011). Cased-based learning with worked examples in complex domains: Two experimental studies in undergraduate medical education. Learning and Instruction, 21(1), pp.22-33.

Stark, R. & Pieter, A. (2011). Conceptual Change. In: K.-H. Horn, H. Kemnitz, W. Marotzki & U. Sandfuchs(Hrsg.), Lexikon Erziehungswissenschaft. Bad Heilbrunn: Klinkhardt-Verlag.

Stark, R., Töpper, J., Kopp, V. & Fischer, M. (2011). Fallbasiertes Lernen mit Lösungsbeispielen in der Medizin. In: B. Schwarz, P. Nenniger & R.S. Jäger(Hrsg.), Erziehungswissenschaftliche Forschung - nachhaltige Bildung(pp.425-435). Landau: Verlag Empirische Pädagogik.

Stegmann, K., Weinberger, A. & Fischer, F. (2011). Aktives Lernen durch Argumentieren: Evidenz für das Modell der argumentativen Wissenskonstruktion in Online-Diskussionen. Unterrichtswissenschaft, 39(3), pp.231-244.

Tsovaltzi, D. (2011). The Contribution of Learning from Errors to the (Co-)Construction of Knowledge. Workshop on Multiple Perspectives on Multiple Representations, Alpine Rendez-Vous 2011 March. La Clusaz, France.

Valizadeh, M. & Münzer, S. (2011). Räumlicher Wissenserwerb mit visuell-dynamischen Repräsentationen eines virtuellen Gebäudemodells: Visuell-räumliche Fähigkeiten und Explorationsstrategien. Vortrag auf der Tagung der Fachgruppe Pädagogische Psychologie der DGPs (PAEPS 2011). Erfurt, September 2011.

Wagner, D. & Perels, F. (2011). Zum Zusammenhang zwischen selbstreguliertem Lernen und Übersetzungsleistung im Lateinunterricht der 10. Klasse. 13. Fachgruppentagung Pädagogische Psychologie, Erfurt.

Wagner, K., Klein, M. & Stark, R. (2011). Theoretisieren für die Praxis. Analyse und Förderung der Anwendung wissenschaftlichen Wissens in schulischen Kontexten. Postervortrag auf der 13. Fachgruppentagung Pädagogische Psychologie der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPS), Erfurt.

Weinberger, A. (2011). CSCL scripts for divergence-convergence transitions. Invited Talk at the Learning Sciences Lab. Nanyang Technological University, Singapore: Nanyang Technological University.

Weinberger, A. (2011). Principles of transactive computer-supported collaboration scripts. Nordic Journal of Digital Literacy, 6(3), pp.189-202.

Weinberger, A., Bodemer, D., Kapur, M., Molinari, G., Rummel, N. & Balacheff, N. (2011). MUPEMURE – Multiple Perspectives on Multiple Representations - White Paper. Proceedings of the Alpine Rendez-Vous. La Clusaz.

Weinberger, A., Gijlers, H., Van Dijk, A. & Bollen, L. (2011). Kooperatives Zeichnen in der Grundschule: Die Rolle von Kooperationsskripts. PAEPS 2011. Erfurt.

Weinberger, A., Molinari, G., Bodemer, D., Rummel, N. & Kapur, M. (2011). Workshop on Multiple Perspectives on Multiple Representations (MUPEMURE). Alpine Rendez-Vous. STELLAR(Eds.)La Clusaz.

Weinberger, A., Tsovaltzi, D. & Rick, J. (2011). Wie lernt man in der Universität des Jahres 2021? Magazin Forschung2(11), pp.4-14Universität des Saarlandes.

Yuill, N., Rogers, Y. & Rick, J. (2011). Pass the iPad: Comparing collaboration on paper and screen. Proceedings of the Next Generation of HCI and Educationâ workshop, CHI 2011. Vancouver, Kanada.

Biermann, A., Malone, S. & Brünken, R. (2010). Messung der Gefahrenwahrnehmung mit statischen realistischen Bildern. 47. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie, Bremen: Universität Bremen.

Brünken, R. (2010). Diagnostik in der Lehrerbildung. Diagnostik in der Lehrerbildung. Seminar -- Lehrerbildung in der Schule, 16(1), pp.20-29.

Brünken, R., Moreno, R. & Plass, J. (2010). Current issues and open questions in cognitive load research. In: J. Plass, R. Moreno & R. Brünken(Eds.), Cognitive Load Theory(pp.253-272). New York, USA: Cambridge University Press.

Brünken, R., Seufert, T. & Paas, F. (2010). Measuring cognitive load. In: J. Plass, R. Moreno & R. Brünken(Eds.), Cognitive Load: Theory & Application(pp.181-203). New York, USA: Cambridge University Press.

Brunnemann, N., Kipp, K.H. & Mecklinger, A. (2010). Zwei Prozesse der Rekognition bei 8-10-jährigen Kindern. Talk at the 52. Tagung experimentell arbeitender Psychologen in Saarbrücken, Germany.

Brunnemann, N., Kipp, K.H., Meng-Hentschel, J., Shamdeen, M.G. & Mecklinger, A. (2010). Cognitive development in preterm children: Selective deficits in declarative memory in early school age. Talk at the 36. Jahrestagung der Gesellschaft für Neonatologie und Pädiatrische Intensivmedizin in Saarbrücken, Germany.

Clark, D., Sampson, V., Stegmann, K., Marttunen, M., Kollar, I., Janssen, J., Weinberger, A., Menekse, M., Erkens, G. & Laurinen, L. (2010). Online learning environments, scientific argumentation, and 21st century skills. In: B. Ertl(Eds.), E-collaborative knowledge construction: Learning from computer-supported and virtual environments(pp.1-39). Hershey, PA, USA: IGI.

de Jong, T., van Joolingen, W. R., Giemza, A., Girault, I., Hoppe, U., Kindermann, J., Kluge, A., Lazonder, A. W., Vold, V., Weinberger, A., Weinbrenner, S., Wichmann, A., Anjewierden, A., Bodin, M., Bollen, L., D′Ham, J., Dolonen, J., Engler, J., Geraedts, C., Grosskreutz, H., Hovardas, T., Julien, R., Lechner, J., Ludvigsen, S. R., Matteman, Y., Meistadt, Ø., Næss, B., Ney, M., Pedaste, M., Perritano, A., Rinket, M., von Schlanbusch, H., Sarapuu, T., Schulz, F., Sikken, J., Slotta, J., Toussaint, J., Verkade, A., Wajeman, C., Wasson, B., Zacharia, Z. C. & van Der Zanden, M. (2010). Learning by creating and exchanging objects: The SCY experience. British Journal of Educational Technology, 41(6), pp.909–921.

Evans, M. A. & Rick, J. (2010). Collaborative learning with interactive surfaces: An interdisciplinary agenda. Proceedings of ICLS 2010, 2, pp.505-506ISLS.

Fischer, M. R. & Stark, R. (2010). Experimentelle Studien zum fall- und beispielbasierten Lernen. Heidelberg: Dozentenworkshop Master of Medical Education.

Frank, T., Simchen, J., Kirchner, S., Büttner, G., Perels, F. & Whitebread, D. (2010). Selbst-regulatorische Fertigkeiten im Vorschulalter beim Lösen einer Problemaufgabe. Tagung der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE), Mainz.

Hasebrook, J. & Brünken, R. (2010). Aptitude Treatment Interaction. In: H. Rost(Hrsg.), Handwörterbuch Pädagogische Psychologie (4. Aufl.)(pp.23-29). Weinheim: Beltz, PVU.

Hoffmann, M. & Stark, R. (2010). Weisheitsbezogene Kompetenz im medizinischen Kontext – ein adaptiertes Modell psychologischer Weisheitsforschung. 74. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF). Jena: Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF).

Hoffmann, M. & Stark, R. (2010). Wisdom-related competence in the medical context – an adapted model of psychological wisdom research. Jure-Konferenz der European Association for Research on Learning and Instruction. Frankfurt am Main, Germany: European Association for Research on Learning and Instruction.

Karbach, J., Kaub, K., Reichl, C., Becker, N., Smieskol, S., Bedersdorfer, H.W., Brünken, R. & Spinath, F. (2010). Should I stay or should I go? Determinanten der Studienzufriedenheit im ersten Studienjahr. 74. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF), Universität Jena.

Kaub, K., Karbach, J., Becker, N., Bedersdorfer, H. W., Biermann, A., Friedrich, A., Hochscheid-Mauel, D., Reichl, C., Spinath, F. M. & Brünken, R. (2010). Studie zu individuellen und organisationalen Einflüssen auf den Studienerfolg in der Lehrerbildung. 1. Treffen der Projekte des BMBF-Forschungsschwerpunktes "Entwicklung von Professionalität des pädagogischen Personals in Bildungseinrichtungen", Wuppertal.

Kaub, K., Karbach, J., Biermann, A., Friedrich, A., Smieskol, S., Bedersdorfer, H.W., Spinath, F. & Brünken, R. (2010). Intellektuell forschend, künstlerisch oder sozial orientiert? Welche allgemeinen Interessenstrukturen zeigen Lehramtsstudierende verschiedener Studiengänge und Fachkombinationen im Vergleich zu Psychologiestudierenden beim Eintritt ins Studium? 74. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF), Universität Jena.

Kirchner, S., Simchen, J., Frank, T., Büttner, G., Perels, F. & Whitebread, D. (2010). Erfassung selbst-regulatorischer Fertigkeiten von Kindern im Vorschulalter durch einen Erzieherinnenfragebogen. Tagung der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE), Mainz.

Klein, M., Wagner, K. & Stark, R. (2010). Theoretisieren für die Praxis –Was soll ich in der Schule mit Theorien? Postervortrag auf der 74. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF), Jena.

Kopp, V., Stark, R., Heitzmann, N. & Fischer, M. R. (2010). Self-regulated learning with case-based worked examples: effects of errors. Evaluation & Research in Education, 22(2-4), pp.107-119.

Krause, U.-M. & Stark, R. (2010). Reflection in example- and problem-based learning: effects of reflection prompts, feedback, and cooperative learning. Evaluation & Research in Education, 23(4), pp.255-272.

Krause, U.-M. & Stark, R. (2010). Lernverhalten. In: R. Arnold, S. Nolda & E. Nuissl(Hrsg.), Wörterbuch der Erwachsenenpädagogik(pp.203-204). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Krause, U.-M. & Stark, R. (2010). Motivation. In: R. Arnold, S. Nolda & E. Nuissl(Hrsg.), Wörterbuch der Erwachsenenpädagogik(pp.215-216). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Krause, U.-M., Stark, R. & Kaub, K. (2010). Moralentwicklungsförderung im Unterricht: Wirksamkeit zweier Interventionsansätze und Geschlechtseffekte. 74. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF), Jena.

Landmann, M. & Schmidt, M. (2010). Tagebuch. In: H. Holling & B. Schmitz(Hrsg.), Handwörterbuch der Psychologie: Methoden und Evaluation(pp.165-172). Göttingen: Hogrefe.

Landmann, M., Schmidt, M. & Schmitz, B. (2010). Interventionen. In: C. Spiel & R. Reimann(Hrsg.), Bildungspsychologie(pp.301-318). Göttingen: Hogrefe.

Leidinger, M. & Perels, F. (2010). Selbstwirksamkeitserwartungen und selbstregulative Fähigkeiten von Grundschülern der vierten Klassenstufe. 47. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs), Bremen.

Leidinger, M. & Perels, F. (2010). Self-efficacy beliefs and self-regulated learning of 4th grade students. Jure Conference of the European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI), Frankfurt am Main, Germany.

Malone, S., Biermann, A., Buch, S. & Brünken, R. (2010). Vergleich von Testaufgaben mit statischem und dynamischem Bildmaterial zur Erfassung der Gefahrenwahrnehmung bei Fahrexperten und --novizen. 47. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie, Bremen: Universität Bremen.

Mitolo, M., Pazzaglia, F. & Münzer, S. (2010). “Finding your way around the environment”. Presentation of a new self-rate scale on sense of direction and spatial representation. 12th European Workshop on Imagery and Cognition. Helsinki, Finland: 12th European Workshop on Imagery and Cognition.

Moreno, R. & Park, B. (2010). Cognitive load theory: Historical development and relation to other theories. In: J. L. Plass, R. Moreno & R. Brünken(Eds.), Cognitive load theory(pp.9-28). New York, USA: Cambridge University Press.

Münzer, S. (2010). Raumkognition. Saarbrücken: 52. Tagung experimentell arbeitender Psychologen (TeaP 2010).

Münzer, S. (2010). Räumliches Lernen mit dynamischen Repräsentationen: Unterstützungsfunktion und Kompensationsfunktion. 52. Tagung experimentell arbeitender Psychologen (TeaP 2010). Saarbrücken: 52. Tagung experimentell arbeitender Psychologen.

Münzer, S. (2010). Unterstützung der Verarbeitung räumlicher Information durch dynamische Visualisierung. 74. Tagung der Arbeitsgruppe für empirische pädagogische Forschung (AEPF). Jena: Arbeitsgruppe für empirische pädagogische Forschung.

Münzer, S. (2010). Zusammenhang räumlicher Lernleistungen in realen Umwelten mit der visuell-räumlichen Arbeitsgedächtniskapazität. Wintertreffen Arbeitsgedächtnis (WAG) 2010. Universität Heidelberg: Wintertreffen Arbeitsgedächtnis (WAG) 2010.

Münzer, S. (2010). “Sense of direction” and “Orientierungssinn”: Meaning of a self-concept as revealed by relations to spatial strategies and learning. Workshop on Spatial Behavior and Linguistic Representation. Hanse Wissenschaftskolleg. Delmenhorst, Germany: Workshop on Spatial Behavior and Linguistic Representation.

Münzer, S., Christensen, A. & Liben, L. (2010). Finding your way around the environment: Similarities and differences across countries in self-reports. Spatial Cognition 2010 Conference. Portland, OR, USA: Spatial Cognition 2010 Conference.

Nistor, N. & Weinberger, A. (2010). Akzeptanz von Bildungstechnologien: Theoretische Modelle und empirische Befunde. 74. Tagung der Arbeitsgruppe Empirische Pädagogische Forschung (AEPF). Jena.

Nistor, N., Weinberger, A. & Lerche, T. (2010). Symposium "Akzeptanz von Bildungstechnologien: Theoretische Modelle und empirische Befunde", 74. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF). Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF). Jena.

Otto, B. & Perels, F. (2010). Die Verbesserung selbstregulierten Lernens in der Grundschule. Prozessanalytische Evaluation eines Schülertrainings mit Hilfe von Lerntagebüchern. In: M. Gläser-Zikuda(Hrsg.), Lerntagebuch und Portfolio aus empirischer Sicht(pp.101- 124). Landau: Empirische Pädagogik.

Otto, B. & Perels, F. (2010). ”The role of metacognitive variables in self-regulated learning”. Munster, Germany: 4th Biennal Meeting of the EARLI Special Interest Group 16.

Otto, B. & Schmidt, M. (2010). Selbstreguliertes Lernen. In: T. Hascher & B. Schmitz(Hrsg.), Pädagogische Interventionsforschung. Theoretische Grundlagen und empirisches Handlungswissen(pp.85-96). Weinheim: Juventa.

Park, B. (2010). Kognitive Belastung beim Lernen mit multimedialen Instruktionen - Wie lässt sie sich reliabel und valide erfassen? GöMaEr et al., Ruhr-Universität Bochum.

Park, B. (2010). Testing the Additivity Hypothesis of Cognitive Load Theory. Saarbrücken, Germany: Universität des Saarlandes.

Park, B. (2010). Wie lässt sich die kognitive Belastung im Arbeitsgedächtnis beim Lernen direkt erfassen? Wintertreffen Arbeitsgedächtnis (WAG) 2010, Universität Heidelberg.

Park, B. & Brünken, R. (2010). Ein neues Messverfahren zur direkten Erfassung der kognitiven Belastung beim Lernen: Die kontinuierliche Dual-Task Methode mit internalisiertem Hinweisreiz. 52. Tagung experimentell arbeitender Psychologen (TeaP), Saarbrücken: Universität des Saarlandes.

Park, B. & Brünken, R. (2010). How to measure cognitive load in working memory while learning? – An experimental dual-task study of continuous secondary tasks with internalized cues. 4th International Cognitive Load Theory Conference, Hong Kong and Macau, China.

Park, B. & Brünken, R. (2010). How to measure cognitive load while learning from multimedia instruction? An experimental dual-task study. EARLI SIG 6 Instructional Design in cooperation with SIG 7 Learning and Instruction with Computers 2010, Ulm, Germany.

Park, B., Moreno, R., Seufert, T. & Brünken, R. (2010). Testing the Additivity Hypothesis of Cognitive Load Theory: Modality and "Seductive Details" in multimedia instruction. AERA (American Educational Research Association) Annual Meeting, Denver, Colorado, USA.

Park, B. & Münzer, S. (2010). Lernen mit dynamischen vs. statischen Visualisierungen. Universität Bremen: 47. DGPs Kongress.

Park, B., Münzer, S., Seufert, T. & Brünken, R. (2010). Wie lässt sich mentale Animation fördern? Ergebnisse einer Studie zur empirischen Prüfung der Additivitätshypothese der Cognitive Load Theory. 47. DGPs Kongress, Bremen.

Paulus, C., Pieter, A. & Fröhlich, M. (2010). Psychische Gesundheit und Burnout in Bildungsinstitutionen - welche Rolle spielen Empathie und körperliche Aktivität? In: I. Pahmeier, G. Blumhoff, H. Maatmann & T. Schröer(Hrsg.), Qualität im Handlungsfeld Sport und Gesundheit. Jahrestagung der dvs-Kommission Gesundheit(pp.24). Vechta: Universität Vechta.

Perels, F. (2010). Bedingungen für die Wirksamkeit von Schulinspektion. Frühjahrstagung des Arbeitskreises Schule der DeGEval Gesellschaft für Evaluation e.V., Zürich.

Perels, F. (2010). Modellierung und Messung fächerübergreifender Kompetenzen und ihre Bedeutung für die Bildungsforschung. Zeitschrift für Pädagogik, 56, pp.270-273.

Perels, F. (2010). Zeitreihenanalyse. In: H. Holling & B. Schmitz(Hrsg.), Handbuch Statistik, Methoden und Evaluation(pp.632-641). Göttingen: Hogrefe.

Perels, F. & Brömer, B. (2010). Der Hessische Referenzrahmen Schulqualität. Ziele, Funktionen und Anwendungsgebiete. Fachtagung Netzwerkschulen „Selbständige Schulen“, Fulda.

Perels, F. & Otto, B. (2010). Evaluation von Interventionen – Erfassung der Veränderung vs. Erfassung des Prozesses? In: T. Hascher & B. Schmitz(Hrsg.), Pädagogische Interventionsforschung(pp.252-260). Weinheim: Juventa.

Perels, F. & Otto, B. (2010). Relations between metacogonitive, cognitive, and motivational aspects of self-regulated learning. 4th Biennial Meeting of the EARLI Special Interest Group 16 Metacognition, Münster, Germany.

Pieter, A., Emrich, E. & Stark, R. (2010). Situierte Gesundheitsförderung - Überlegungen zur Umsetzung von situierten Lernansätzen in der Gesundheitsförderung. Prävention und Gesundheitsförderung, 5(2), pp.95-102.

Pieter, A., Fröhlich, M., Emrich, E. & Stark, R. (2010). Situated Health Promotion: Reflections on Implementing Situated Learning Approaches in Health Promotion. Journal of Primary Care & Community Health, 1(2), pp.93-99.

Plass, J., Moreno, R. & Brünken, R.(Eds.)(2010). Cognitive Load: Theory & Application. New York, USA: Cambridge University Press.

Plass, J.L., Moreno, R. & Brünken, R. (2010). Introduction. In: J. Plass, R. Moreno & R. Brünken(Eds.), Cognitive Load Theory(pp.1-6). New York, USA: Cambridge University Press.

Reichl, C., Becker, N., Knopp, C., Karbach, J., Bedersdorfer, H.W., Brünken, R. & Spinath, F. (2010). Zusammenhang arbeitsbezogener Verhaltens- und Erlebensmuster mit der Motivation für die Wahl des Lehramtsstudiums bei Studienanfängern. 74. AEPF Tagung. Jena:Universität Jena: Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung.

Rick, J. (2010). Performance optimizations of virtual keyboards for stroke-based text entry on a touch-based tabletop. Proceedings of the UIST '10. New York, USA: ACM Press.

Rick, J. (2010). Quadratic: Manipulating algebraic expressions on an interactive tabletop. Proceedings of the IDC '10. Barcelona, Spain: ACM Press.

Rick, J. (2010). Six applications for interactive tabletops. Proceedings of the "Collaborative Learning with Interactive Surfaces: An Interdisciplinary Agenda" workshop, ICLS 2010. Chicago, Il, USA.

Rick, J., Francois, P., Fields, B., Fleck, R., Yuill, N. & Carr, A. (2010). Lo-Fi Prototyping to Design Interactive-Tabletop Applications for Children. Proceedings of the IDC '10. Barcelona, Spain: ACM Press.

Rick, J. & Marshall, P. (2010). Towards a constructivist pedagogy in the ubicomp classroom. Proceedings of the "Next Generation of HCI and Education" workshop, CHI 2010. Atlanta, GA, USA.

Rummer, R., Schweppe, J., Fürstenberg, A., Seufert, T. & Brünken, R. (2010). Working memory interference during processing texts and pictures: Implications for the explanation of the modality effect. Applied Cognitive Psychology, 24, pp.164-176.

Sander, A., Melis, E. & Tsovaltzi, D. (2010). How to Support Meta-Cognitive Skills for Finding and Correcting Errors? Proceedings of the Cognitive and Metacognitive Educational Systems, AAAI Fall symposium. Arlington, TX, USA: AAAI.

Schmidt, M. (2010). Einzelfallpläne. In: H. Holling & B. Schmitz(Hrsg.), Handwörterbuch der Psychologie: Methoden und Evaluation(pp.63-70). Göttingen: Hogrefe.

Schmidt, M. & Otto, B. (2010). Direkte und indirekte Interventionen. In: T. Hascher & B. Schmitz(Hrsg.), Pädagogische Interventionsforschung. Theoretische Grundlagen und empirisches Handlungswissen(pp.235-242). Weinheim: Juventa.

Schmidt, M. & Perels, F. (2010). Der optimale Unterricht?! Praxishandbuch Evaluation. Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht.

Schmidt, M. & Perels, F. (2010). Kompetenzorientierter Unterricht. Instrumente zur Erfassung der Umsetzung von Bildungsstandards im Unterricht. Tagung der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE), Mainz.

Schmidt, M., Perels, F. & Schmitz, B. (2010). How to perform idiographic and a combination of idiographic and nomothetic approaches: Comparison of time-series analyses and hierarchical linear modelling. Zeitschrift für Psychologie/ Journal of Psychologe, 218(3), pp.166-174.

Schmidt, M., Perels, F. & Schumacher, E. (2010). Development and validation of a competency model for pre-service teachers. 2nd Biennial Meeting of the EARLI Special Interest Group 18 “Educational Effectiveness. Models, Methods and Applications”, Leuven, Belgien.

Schmidt, M. & Schmitz, B. (2010). Einsatz von Tagebüchern zur Förderung der Selbstregulation von Promovierenden. In: M. Gläser-Zikuda(Hrsg.), Lerntagebuch und Portfolio aus empirischer Sicht(pp.81-100). Landau: VEP.

Seufert, T., Vogel, M. & Brünken, R. (2010). Transformationsprozesse beim Wissenserwerb mit multiplen Repräsentationen im Bereich der Mathematik. 47. DGPs Kongress. Bremen: Universität Bremen: Deutsche Gesellschaft für Psychologie.

Stahl, C. & Münzer, S. (2010). Modeling of multi-level indoor environments: Wayfinding support and empirical studies. Portland, OR, USA: Spatial Cognition 2010 Conference.

Stahl, C. & Münzer, S. (2010). Modeling of multi-level indoor environments: Wayfinding support and empirical studies. Spatial Cognition 2010 Conference. Portland, OR, USA: Spatial Cognition 2010 Conference.

Stark, R. (2010). Beratungskompetenz von Lehrkräften: Was brauchen Beratungslehrer und Lehrer, um gut beraten zu können? 74. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF). Jena: Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF).

Stark, R. (2010). Integrative Lehr-Lernforschung. In: K.-H. Arnold, K. Hauenschild, B. Schmidt & B. Ziegenmeyer(Hrsg.), Zwischen Fachdidaktik und Stufendidaktik, Perspektiven für die Grundschulpädagogik(pp.305-314). Wiesbaden: VS Verlag.

Stark, R. (2010). Integrierte Ansätze zur Förderung komplexer Kompetenzen: Theoretische Konzeption, Umsetzung, Effekte. Mannheim: Tag der Lehre der Medizinischen Fakultät Heidelberg.

Stark, R., Herzmann, P. & Krause, U.-M. (2010). Effekte integrierter Lernumgebungen – Vergleich problembasierter und instruktionsorientierter Seminarkonzeptionen in der Lehrerbildung. Zeitschrift für Pädagogik, 56(4), pp.548-563.

Stark, R. & Krause, U.-M. (2010). Probleme von Lehramtsstudierenden beim wissenschaftlichen Denken bzw. Argumentieren. 74. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF). Jena: Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF).

Steffens, S., Biermann, A., Buch, S. & Brünken, R. (2010). Vergleich von Methoden mit statischem und dynamischem Bildmaterial zur Messung der Gefahrenwahrnehmung. 52. Tagung experimentell arbeitender Psychologen, Saarbrücken: Universität des Saarlandes.

Strijbos, J.-W. & Weinberger, A. (2010). Emerging and scripted roles in computer-supported collaborative learning. Computers in Human Behavior, 26, pp.491-494.

Tsovaltzi, D. (2010). Menon: Automating a Socrating Teaching Model for Mathematical Proofs. Saarbrücken, Germany: Saarland University.

Tsovaltzi, D., McLaren, B. M., Melis, E., Meyer, A.-K., Dietrich, M. & Goguadze, G. (2010). Learning from Erroneous Examples. Proceedings of the Intelligent Tutoring Systems, 10th International Conference, ITS 2010. V. Aleven, J. Kay & J. Mostow(Eds.)Pittsburgh, PA, USA: Springer.

Tsovaltzi, D., McLaren, B. M., Melis, E., Meyer, A.-K., Dietrich, M. & Goguadze, G. (2010). Learning from Erroneous Examples: When and how do students benefit from them? Proceedings of the 5th European Conference on Technology Enhanced Learning (EC-TEL 2010), Sustaining TEL: From Innovation to Learning and Practice, LNCS 6383. M. Wolpers, P.-A. Kirschner, M. Scheffel, S. Lindstaedt & V. Dimitrova(Eds.)Barcelona, Spain: Springer.

Tsovaltzi, D., Rummel, N., McLaren, B. M., Pinkwart, N., Scheuer, O., Harrer, A. & Braun, I. (2010). Extending a Virtual Chemistry Laboratory with a Collaboration Script to Promote Conceptual Learning. International Journal of Technology Enhanced Learning, 2(1&2), pp.91-110.

Weinberger, A. (2010). MUPEMURE. Workshop on Multiple Perspectives on Multiple Representations. Tübingen, Germany: EARLI SIG 2 Comprehension of Text and Graphics Meeting.

Weinberger, A. (2010). Scripting Knowledge Convergence. Shanghai, China: E-Learning Lab Jiang Tao University.

Weinberger, A. (2010). Scripts for knowledge convergence. Proceedings of the Challenges in professional learning across the disciplines. Lisboa, Portugal: European Association for Practitioner Research on Improving Learning in education and professional practice.

Weinberger, A. (2010). Transactive collaboration scripts for technology-enhanced learning. Proceedings of the Structures for Learning Across Sites. Oslo, Norway: Intermedia Research Seminar Designing Bridges.

Weinberger, A. & Gijlers, H. (2010). Scripting collaborative drawing in elementary education. Proceedings of the EARLI SIG 2: Comprehension of Text and Graphics "Tracing the mind: How do we learn from text and graphics?". Tübingen, Germany: European Association for Research on Learning and Instruction.

Weinberger, A., Bodemer, D., Kapur, M., Molinari, G. & Rummel, N. (2010). MUPEMURE. 2010(30.03.2010).

Weinberger, A. & Nistor, N. (2010). Culture, Profession and Attitudes towards Educational Technology. A large-scale German-Romanian study. Proceedings of the European Association for Practitioner Research on Improving Learning in education and professional practice (EAPRIL) conference "Challenges in professional learning across the disciplines". Lisboa, Portugal: European Association for Practitioner Research on Improving Learning in education and professional practice.

Weinberger, A. & Nistor, N. (2010). Culture, Profession and Attitudes towards Educational Technology. A Large-Scale, German-Romanian Study. Proceedings of the 3rd ACM International Conference on Intercultural Collaboration (ICIC). Copenhagen, Denmark: ACM International Conference on Intercultural Collaboration.

Weinberger, A. & Nistor, N. (2010). Kultur und die Akzeptanz von Bildungstechnologien. 74. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF). Jena.

Weinberger, A., Stegmann, K. & Fischer, F. (2010). Learning to argue online: Scripted groups surpass individuals (unscripted groups do not). Computers in Human Behavior, 26, pp.506-515.

Zimmer, H. D., Münzer, S. & Umla-Runge, K. (2010). Visuo-spatial working memory as a limited resource of cognitive processing. In: M. W. Crocker & J. Siekmann(Eds.), Resource Adaptive Cognitive Processes. Cognitive Technologies(pp.13-34). Berlin, Germany: Springer Verlag.

Zimmer, H.D., Münzer, S. & Baus, J. (2010). From resource-adaptive navigation assistance to augmented cognition. In: M. W. Crocker & J. Siekmann(Eds.), Resource Adaptive Cognitive Processes. Cognitive Technologies Series(pp.35-53). Berlin, Germany: Springer Verlag.

Blessing, L., Stark, R., Krause, U.-M., Gutenberg, N. & Götze, L. (2009). Förderung sprachlicher Kompetenzen bei Schülerinnen und Schülern im letzten Hauptschuljahr. 12. Fachtagung Pädagogische Psychologie der Deutschen Gesellschaft für Psychologie. Saarbrücken: Deutsche Gesellschaft für Psychologie.

Brünken, R., Koch, B. & Jänen, I. (2009). Pädagogisch-Psychologische Grundlagen. In: M. Henninger & H. Mandl(Hrsg.), Handbuch Medien- und Bildungsmanagement(pp.91-106). Weinheim: PVU Beltz.

Brünken, R. & Seufert, T. (2009). Wissenserwerb mit digitalen Medien. In: L.J. Issing & P. Klimsa(Hrsg.), Online-Lernen -- Handbuch für Wissenschaft und Praxis(pp.105-114). München: Oldenbourg Verlag.

de Jong, A. J. M., van Joolingen, W. R., Weinberger, A. & the SCY team (2009). Learning by design. An example from the SCY-project. Proceedings of the CSCL 2009. Rhodes, Greece.

Dignath, C. & Schmidt, M. (2009). Different aspects of self-regulated learning from a perspective of lifelong learning. Amsterdam, Netherlands: 13th Congress der European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI).

Domagk, S., Zander, S., Niegemann, H. & Brünken, R. (2009). On the Challenge of Measuring different types of Cognitive Load. Conference for Research on Learning and Instruction. Amsterdam, Netherlands: Conference for Research on Learning and Instruction.

Dormann, C., Zapf, D. & Perels, F. (2009). Quer- und Längsschnittstudien in der Arbeitspsychologie. In: U. Kleinbeck & K.-H. Schmidt(Hrsg.), Enzyklopädie der Psychologie, Bd. D III 1, Arbeitspsychologie(pp.823-1001). Göttingen: Hogrefe.

Flammersbeck, T. & Schmidt, M. (2009). Lesemethoden. In: S. Stock, P. Schneider, E. Peper & E. Molitor(Hrsg.), Erfolg bei Studienarbeiten, Referaten und Prüfungen. Alles, was Studierende wissen sollten(pp.1-6). Berlin: Springer.

Fleck, R., Rogers, Y., Yuill, N., Marshall, P., Carr, A., Rick, J. & Bonnett, V. (2009). Actions Speak Loudly with Words: Unpacking Collaboration Around the Table. Proceedings of the ITS '09. New York, USA: ACM Press.

Friedrich, A. (2009). Die Bedeutung der lokalen Koordination -- Was berichten die Lehrkräfte? In: M. Prenzel, A. Friedrich & M. Stadler(Hrsg.), Von SINUS lernen - Wie Unterrichtsentwicklung gelingt(pp.164-167). Seelze-Velber: Kallmeyer.

Friedrich, A. (2009). Koordination -- Wie viel Steuerung braucht ein Programm? Was kann und was muss Koordination leisten? In: M. Prenzel, A. Friedrich & M. Stadler(Hrsg.), Von SINUS lernen - Wie Unterrichtsentwicklung gelingt(pp.77-82). Seelze-Velber: Kallmeyer.

Friedrich, A. (2009). Wie schätzen Lehrkräfte das Fachgruppen-Portfolio ein? In: M. Prenzel, A. Friedrich & M. Stadler(Hrsg.), Von SINUS lernen - Wie Unterrichtsentwicklung gelingt(pp.174-178). Seelze-Velber: Kallmeyer.

Friedrich, A. & Stadler, M. (2009). SINUS lebt? In: M. Prenzel, A. Friedrich & M. Stadler(Hrsg.), Von SINUS lernen - Wie Unterrichtsentwicklung gelingt(pp.214-217). Seelze-Velber: Kallmeyer.

Fröhlich, M., Emrich, E., Pieter, A. & Stark, R. (2009). Outcome Effects and Effects Sizes in Sport Sciences. International Journal of Sports Sciences and Engineering, 3(3), pp.175-179.

Fröhlich, M., Pieter, A., Emrich, E. & Stark, R. (2009). Lebensqualität bei Bewegungsbeeinträchtigungen. 41. Jahrestagung der Arbeitsgemeinschaft Sportpsychologie (dvs). Leipzig: Arbeitsgemeinschaft Sportpsychologie (dvs).

Harris, A., Rick, J., Bonnett, V., Yuill, N., Fleck, R., Marshall, P. & Rogers, Y. (2009). Around the table: Are multiple-touch surfaces better than single-touch for children's collaborative interactions? Proceedings of the CSCL '09. Rhodes, Greece: ISLS.

Hoffmann, M. & Stark, R. (2009). Weisheitsbezogene Kompetenz im medizinischen Kontext. GMS Zeitschrift für Medizinische Ausbildung. 26(4), Doc41.

Hoffmann, M., Stark, R., Kopp, V. & Fischer, M. R. (2009). Supporting diagnostic competence in medicine by case-based learning with erroneous examples and elaborated feedback: two empirical studies. 13th European Conference for Research on Learning and Instruction (EARLI). Amsterdam, Netherlands: European Conference for Research on Learning and Instruction (EARLI).

Jänen, I., Müller, A., Münzer, S. & Brünken, R. (2009). Auswirkungen verschiedener Präsentationsformate auf das Lernen von Karteninhalten - erste Ergebnisse. 72. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF), Landau.

Kasten, T. & Schmidt, M. (2009). Markieren. In: S. Stock, P. Schneider, E. Peper & E. Molitor(Hrsg.), Erfolg bei Studienarbeiten, Referaten und Prüfungen. Alles, was Studierende wissen sollten(pp.7-8). Berlin: Springer.

Klein, M. (2009). „Seductive Details“ in multimedialen Lehr-Lernsystemen: Effekte unterschiedlicher Präsentationsformen von Seductive Details auf den Lernerfolg und die kognitive Belastung. Magisterarbeit. Universität des Saarlandes, Fachrichtung Erziehungswissenschaft.

Klein, M., Park, B., Seufert, T. & Brünken, R. (2009). "Seductive Details“ in multimedialen Lehr-Lernsystemen: Effekte unterschiedlicher Präsentationsformen von Seductive Details auf den Lernerfolg und die Kognitive Belastung. 12. Fachtagung der Fachgruppe Pädagogische Psychologie, Saarbrücken.

Koch, B. (2009). Testing the Additivity Hypothesis of Cognitive Load Theory: Combined Variations of Modality, Seductive Details and Support for Coherence Formation in Self-Paced Multimedia Instruction. Albuquerque, USA: University of New Mexico, Educational Psychology Program.

Koch, B., Münzer, S., Seufert, T. & Brünken, R. (2009). Testing the Additivity Hypothesis of Cognitive Load Theory: Combined Variation of Modality and Seductive Details in a Self-Paced Multimedia Instruction. Third International Cognitive Load Theory Conference, Heerlen, Netherlands.

Kopp, V., Stark, R. & Fischer, M. R. (2009). Förderung von Diagnosekompetenz durch fallbasiertes Lernen mit Lösungsbeispielen: Evaluation einer Lernumgebung. Unterrichtswissenschaft, 37(1), pp.17-34.

Kopp, V., Stark, R., Kühne-Eversmann, L. & Fischer, M. R. (2009). Do worked examples foster medical students‘ diagnostic knowledge also in hyperthyroidism? Medical Education, 43(12), pp.1210-1217.

Krause, U.-M. (2009). Buchrezension: „Ratgeber Aggressives Verhalten“ von F. Petermann, M. Döpfner und M. H. Schmidt. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 56(1), pp.74-75.

Krause, U.-M. (2009). Förderung komplexer Kompetenzen. Universität des Saarlandes.

Krause, U.-M. & Stark, R. (2009). Förderung anwendbaren Wissens über kooperatives Lernen. Journal für Lehrerinnen- und Lehrerbildung, 9(2), pp.44-48.

Krause, U.-M., Stark, R. & Herzmann, P. (2009). Problem-based learning and direct instruction in teacher education. 13th Biennial Conference of the European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI). Amsterdam, Netherlands: European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI).

Krause, U.-M., Stark, R. & Kaub, K. (2009). Förderung moralischer Kompetenzen: Vergleich zweier Unterrichtsansätze mit kognitivem bzw. affektivem Schwerpunkt. 5. Tagung der Sektion Empirische Bildungsforschung der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE). Landau: Sektion Empirische Bildungsforschung der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft.

Krause, U.-M., Stark, R. & Kaub, K. (2009). Kognitive und motivationale Effekte zweier Unterrichtsansätze im Bereich der Moralentwicklungsförderung. 73. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF), Bochum.

Krause, U.-M., Stark, R. & Mandl, H. (2009). The effects of cooperative learning and feedback on e-learning in statistics. Learning and Instruction, 19(2), pp.158-170.

Landmann, M., Perels, F., Otto, B. & Schmitz, B. (2009). Selbstregulation. In: E. Wild & J. Möller(Hrsg.), Pädagogische Psychologie(pp.49-72). Heidelberg: Springer.

Leidinger, M. & Perels, F. (2009). Self-regulation in Regular Classes at Primary School. 2nd International Bamberg Summer School in Empirical Education Research, Bamberg, Germany.

Leutner, D., Brünken, R. & Willmes-Lenz, G. (2009). Fahren Lernen und Fahrausbildung. In: H. P. Krüger(Hrsg.), Enzyklopädie der Psychologie, Themenbereich D: Praxisgebiete, Serie VI Verkehrspsychologie, Bd. 2 Anwendungsfelder der Verkehrspsychologie(pp.1-79). Göttingen: Hogrefe.

Marshall, P., Fleck, R., Harris, A., Rick, J., Hornecker, E., Rogers, Y., Yuill, N. & Dalton, N. S. (2009). Fighting for control: Children's embodied interactions when using physical and digital representations. Proceedings of the CHI '09. New York, USA: ACM Press.

Münzer, S. (2009). Räumlicher Wissenserwerb mit dynamischen Präsentationen: Kognitive Prozesse und inter-individuelle Unterschiede. Tagung der Fachgruppe Pädagogische Psychologie der DGPs (PAEPS 2009). Saarbrücken: Fachgruppe Pädagogische Psychologie der DGPs.

Münzer, S. (2009). Räumliches Lernen und inter-individuelle Unterschiede. Universität Augsburg: Forschungsseminar des Lehrstuhls Psychologie.

Münzer, S. & Borg, A. (2009). Compensatory effort in using a computer-based communication tool for collaborative problem solving. EARLI 2009. Amsterdam, The Netherlands: European Association for Research on Learning and Instruction.

Münzer, S. & Holmer, T. (2009). Bridging the gap between media synchronicity and task performance. EARLI 2009. Amsterdam, The Netherlands: European Association for Research on Learning and Instruction.

Münzer, S. & Holmer, T. (2009). Bridging the gap between media synchronicity and task performance: Effects of media characteristics on process variables and task performance indicators in an information pooling task. Communication Research, 36(1), pp.76-103.

Münzer, S. & Hölscher, C. (2009). Dimensions of spatial strategies as reflected by self-report measures: Cultural differences in spatial cognition? International DFG/NSF workshop Integrating Spatial Cognition: Building Bridges Between Navigation and Visualisation. New York City, USA: International DFG/NSF workshop Integrating Spatial Cognition: Building Bridges Between Navigation and Visualisation.

Münzer, S., Seufert, T. & Brünken, R. (2009). Learning from multimedia presentations: Facilitation function of animations and spatial abilities. Learning and Individual Differences, 19(4), pp.481-485.

Münzer, S., Seufert, T. & Brünken, R. (2009). Sind räumliche Fähigkeiten beim Lernen mit Animationen immer erforderlich? 72. Tagung der Arbeitsgruppe für empirische pädagogische Forschung (AEPF). Landau: Arbeitsgruppe für empirische pädagogische Forschung (AEPF).

Münzer, S., Seufert, T., Plass, J. & Brünken, R. (2009). The role of spatial abilities in learning from multimedia presentations with dynamic visualisations. 2009 AERA Annual Meeting. San Diego, USA: American Educational Research Association.

Münzer, S., Seufert, T., Plass, J. & Brünken, R. (2009). The role of spatial abilities in learning from multimedia presentations with dynamic visualisations. AERA 2009. San Diego, USA: American Educational Research Association.

Opfermann, M. & Münzer, S. (2009). Verarbeitung visuell-dynamischer Information beim Lernen mit Multimedia. Saarbrücken: Tagung der Deutschen Gesellschaft für Kognitionswissenschaft (KogWis07).

Otto, B., Kistner, S., Perels, F., Schmitz, B. & Büttner, G. (2009). Effekte direkter und indirekter Interventionen auf die Lernmotivation von Schülern. Psychologie und Erziehung und Unterricht, 56(4), pp.287-302.

Otto, B. & Perels, F. (2009). Differenzielle Effekte eines Selbstregulationstrainings für Jungen und Mädchen: Zeitreihenanalytische Erfassung mit Hilfe von Lerntagebüchern. In: F. Hellmich & S. Wernke(Hrsg.), Lernstrategien in der Grundschule(pp.194-209). Stuttgart: Kohlhammer.

Otto, B. & Perels, F. (2009). Evaluation of a training program to improve fourth graders mativated self-regulated learning. AERA Annual Meeting. San Diego, USA: American Educational Research Association.

Otto, B. & Perels, F. (2009). “The role of motivation in the context of learning”. Amsterdam, The Netherlands: 13th Biennial Conference of the European Association Research on Learning and Instruction (EARLI).

Park, B., Moreno, R., Seufert, T. & Brünken, R. (2009). Empirische Prüfung der Additivitätshypothese der Cognitive Load Theory: Eine kombinierte Variation von Modalität und Seductive Details in einem lernergesteuerten, multimedialen Lehr-Lernsystem. 12. Fachtagung der Fachgruppe Pädagogische Psychologie, Saarbrücken.

Paulus, C. (2009). Der Einfluss der Klassengröße auf Schülerleistungen.

Paulus, C. (2009). Der Saarbrücker Persönlichkeitsfragebogen SPF(IRI) zur Messung von Empathie: Psychometrische Evaluation der deutschen Version des Interpersonal Reactivity Index.

Paulus, C. (2009). Die "Bücheraufgabe" zur Bestimmung des kulturellen Kapitals bei Grundschülern.

Paulus, C. & Leidinger, M. (2009). Landesweite Orientierungsarbeiten in der Grundschule im Saarland. Abschlussbericht. Saarbrücken: FR Erziehungswissenschaft der Universität des Saarlandes.

Paulus, C. & Leidinger, M. (2009). Landeszentrale Vergleichsarbeiten in der Sekundarstufe I im Saarland. Abschlussbericht. Saarbrücken: FR Erziehungswissenschaft der Universität des Saarlandes.

Perels, F. (2009). Diskutant im Rahmen der Arbeitsgruppe „Bedingungsfaktoren selbstregulierten Lernens im Kindes- und Erwachsenenalter“ (Organisatoren G. Büttner & B. Otto). 12. Fachtagung Pädagogische Psychologie, Saarbrücken.

Perels, F. (2009). Mit Kindern Lernen lernen. Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht.

Perels, F., Dignath, C. & Schmitz, B. (2009). Is it possible to improve mathematical achievement by means of self-regulation strategies? Evaluation of an intervention in regular math classes. European Journal of Psychology of Education, 24(1), pp.17-32.

Perels, F., Merget-Kullmann, M., Wende, M., Schmitz, B. & Buchbinder, C. (2009). Improving self-regulated learning of preschool children. Evaluation of training for kindergarten teachers. British Journal of Educational Psychology, 79(2), pp.311-327.

Perels, F. & Otto, B. (2009). Förderung selbstregulierten Lernens im Vor- und Grundschulalter. In: F. Hellmich & S. Wernke(Hrsg.), Lernstrategien in der Grundschule(pp.174-193). Stuttgart: Kohlhammer.

Perels, F. & Otto, B. (2009). Trainings to improve self-regulated learning. AERA Annual Meeting. San Diego, USA: American Educational Research Association.

Perels, F. & Otto, B. (2009). “What affects students’ academic self-regulation?”. Amsterdam, The Netherlands: 13th Biennial Conference of the European Association Research on Learning and Instruction (EARLI).

Perels, F. & Schmidt, M. (2009). Statistik in der Schule. Wiesbaden: IQ kompakt.

Pieter, A., Emrich, E. & Stark, R. (2009). Gesundheitsbildung aus Sicht der Lehr-Lern-Forschung - Welche Möglichkeiten bietet die situierte Kompetenzförderung. 19. dvs-Hochschultag der Deutschen Vereinigung für Sportwissenschaft. Westfälische Wilhelms-Universität Münster: Deutschen Vereinigung für Sportwissenschaft.

Pieter, A., Emrich, E. & Stark, R. (2009). Gesundheitsbildung aus Sicht der Lehr-Lern-Forschung - Welche Möglichkeiten bietet die situierte Kompetenzförderung. In: M. Krüger, N. Neuber, M. Brach & K. Reinhart(Hrsg.), Bildungspotenziale im Sport(pp.122). Hamburg: Czwalina.

Pieter, A., Fröhlich, M., Emrich, E. & Stark, R. (2009). Kontrollüberzeugungen bei Menschen mit neuromuskulären Erkrankungen. 41. Jahrestagung der Arbeitsgemeinschaft Sportpsychologie (dvs). Leipzig: Arbeitsgemeinschaft Sportpsychologie (dvs).

Prenzel, M., Friedrich, A. & Stadler, M.(Hrsg.)(2009). Von SINUS lernen - Wie Unterrichtsentwicklung gelingt. Seelze-Velber: Kallmeyer.

Prenzel, M., Stadler, M., Friedrich, A., Knickmeier, K. & Ostermeier, C. (2009). Increasing the efficiency of mathematics and science instruction (SINUS) - a large scale teacher professional development programme in Germany. Kiel, Germany: Leibniz-Institute for Science Education (IPN).

Rick, J. (2009). Towards a classroom ecology of devices: Interfaces for collaborative scripts. Proceedings of the Workshop Proceedings of CSCL '09, "Scripted vs. free CS collaboration: Alternatives and paths for adaptable and flexible CS scripted collaboration". Rhodes, Greece: ISLS.

Rick, J., Harris, A., Marshall, P., Fleck, R., Yuill, N. & Rogers, Y. (2009). Children designing together on a multi-touch tabletop: An analysis of spatial orientation and user interactions. Proceedings of the IDC '09. Como, Italy: ACM Press.

Rick, J., Rogers, Y., Haig, C. & Yuill, N. (2009). Learning by Doing with Shareable Interfaces. Children, Youth & Environments, 19(1), pp.321-342University of Colorado.

Schmidt, M. (2009). How to Manage Your PhD Thesis. Development of a Process Model of Self-Regulation to Foster Postgraduate Students. Hamburg, Germany: Dr. Kovac.

Schmidt, M., Landmann, M. & van de Loo, K. (2009). Lehrer werden. Strategien für einen erfolgreichen Einstieg in den Lehrerberuf. Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht.

Schmidt, M. & Schmitz, B. (2009). Improving lifelong learning: Training programs to enhance postgraduate students’ self-regulation. 13th Congress of European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI). Amsterdam, Netherlands: European Association for Research on Learning and Instruction.

Schmidt, M. & Schmitz, B. (2009). Promoting Lifelong learning: Training programs to improve young scientists’ self-regulation. American Educational Research Association (AERA) Annual Meeting. San Diego, USA: American Educational Research Association (AERA) Annual Meeting.

Schmidt, M., Schmitz, B. & Spiel, C. (2009). Lifelong Learning from definition to intervention. San Diego, USA: American Educational Research Association (AERA) Annual Meeting.

Schmitz, B., Perels, F. & Löb, M. (2009). Zeitreihenanalysen. Enzyklopädie der Psychologie, Evaluation, Bd. I, Grundlagen und statistische Methoden der Evaluationsforschung, Göttingen: Hogrefe.

Seufert, T., Biermann, A., Wagner, F. & Brünken, R. (2009). Räumliche Fähigkeiten als Voraussetzung langfristiger effektiver Nutzung bildbezogener Lernstrategien. 12. Fachtagung der Fachgruppe Pädagogische Psychologie, Saarbrücken: Universität des Saarlandes.

Seufert, T., Brünken, R. & Park, B. (2009). "Seductive Details" in multimedia learning: Interference effect or arousal effect? The influence of learners' memory skills. 13th European Conference for Research on Learning and Instruction, Amsterdam, Netherlands. Amsterdam, Netherlands.

Seufert, T., Schütze, M. & Brünken, R. (2009). Memory characteristics and modality in multimedia learning: An aptitude-treatment-interaction study. Learning and Instruction, 19(1), pp.28-42.

Stahl, C. & Münzer, S. (2009). Supporting indoor wayfinding: An introduction to the YAMAMOTO modeling & design toolkit and a study of automatically generated visual route instructions. Freiburg, Germany: SFB/TR 8 Spatial Cognition Colloquium.

Stark, R. (2009). Integrative Lehr-Lernforschung. Interventionsstudien zur Analyse und Förderung von Kompetenzen für verschiedene Praxisfelder. Jahrestagung DGfE, Kommission Grundschulforschung. Hildesheim: DGfE.

Stark, R., Hoffmann, M., Kopp, V. & Fischer, M. R. (2009). Förderung von Diagnosekompetenz in der Medizin durch fallbasiertes Lernen mit fehlerhaften Lösungsbeispielen und elaboriertem Feedback: Zwei empirische Studien. 12. Fachtagung Pädagogische Psychologie der DGPs. Saarbrücken: Deutsche Gesellschaft für Psychologie.

Stark, R., Kopp, V. & Fischer, M. R. (2009). Förderung der Diagnosekompetenz bei Studierenden der Medizin durch fallbasierte Lösungsbeispiele: der Einfluss von Fehlern und Feedback. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 56(2), pp.137-149.

Stark, R. & Krause, U.-M. (2009). Effects of reflection prompts on learning outcomes and learning behaviour in statistics education. Learning Environments Research, 12(3), pp.209-223.

Stark, R., Puhl, T. & Krause, U.-M. (2009). Improving scientific argumentation skills by a problem-based learning environment: effects of an elaboration tool and relevance of student characteristics. Evaluation & Research in Education, 22(1), pp.51-68.

Steffens, S., Biermann, A., Buch, S. & Brünken, R. (2009). Einfluss dynamischer Präsentationsformate beim Prüfen mit Neuen Medien im Kontext der Fahrerlaubnisprüfung. 12. Fachtagung der Fachgruppe Pädagogische Psychologie, Saarbrücken.

Steffens, S., Biermann, A., Buch, S. & Brünken, R. (2009). Einfluss dynamischer Präsentationsformate beim Prüfen mit Neuen Medien im Kontext der Fahrerlaubnisprüfung. 12. Fachtagung der Fachgruppe Pädagogische Psychologie, Saarbrücken.

Stegmann, K., Zottmann, J., Weinberger, A. & Fischer, F. (2009). How do learners affect each other in online discussion? - A multi-level analysis. Proceedings of the 13th Biennial Conference of the European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI). Amsterdam, The Netherlands: European Association for Research on Learning and Instruction.

Tsovaltzi, D., Melis, E., McLaren, B. M., Dietrich, M., Goguadze, G. & Meyer, A.-K. (2009). Erroneous Examples: A Preliminary Investigation into Learning Benefits. Proceedings of the Fourth European Conference on Technology Enhanced Learning "Learning in the Synergy of Multiple Disciplines" (EC-TEL 2009). Nice, France.

Weinberger, A. (2009). Analysis of learners’ interactions in CSCL environments. Zürich, Switzerland: University of Zürich.

Weinberger, A. (2009). Interkulturelles Lernen aus Skriptperspektive. In: E. Zwick(Hrsg.), Pädagogik als Dialog der Kulturen. Grundlagen und Diskursfelder der interkulturellen Pädagogik(pp.141-161). Berlin: Lit Verlag.

Weinberger, A. (2009). Invited Talk at the University of Zürich, Analysis of learners’ interactions in CSCL environments. Zürich, Switzerland: Invited Talk at the University of Zürich.

Weinberger, A., Kollar, I., Dimitriadis, Y., Mäkitalo-Siegl, K. & Fischer, F. (2009). Computer-supported collaboration scripts. Perspectives from educational psychology and computer science. In: N. Balacheff, S. R. Ludvigsen, T. de Jong, S. Barnes & A. W. Lazonder(Eds.), Technology-enhanced learning. Principles and products(pp.155-173). Berlin: Springer.

Weinberger, A., Laurinen, L., Marttunen, M. & Stegmann, K. (2009). Collaborative learning in and across different cultures. Proceedings of the 12th Biennial Conference of the European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI). Amsterdam, The Netherlands: European Association for Research on Learning and Instruction.

Weinberger, A., Laurinen, L., Stegmann, K. & Marttunen, M. (2009). Inducing socio-cognitive conflict into Finnish and German groups of online learners. Proceedings of the 13th Biennial Conference of the European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI). Amsterdam, The Netherlands: University of Amsterdam.

Yuill, N., Harris, A., Bonnett, V., Rick, J., Fleck, R., Marshall, P. & Rogers, Y. (2009). The 'I did it!' bias in multi-touch tabletops: When equity is not enough. Proceedings of the "Tabletops for Education and Training" workshop, STELLAR Alpine Rendez-Vous 2009. Garmisch-Patenkirchen, Germany.

Zander, S. & Brünken, R. (2009). Do intrinsic and extrinsic aspect of motivation affect cognitive load in different ways? 13th European Conference for Research on Learning and Instruction. Amsterdam, Netherlands: 13th European Conference for Research on Learning and Instruction.

Zindler, A., Park, B., Seufert, T. & Brünken, R. (2009). Empirische Prüfung der Additivitätshypothese der Cognitive Load Theory: Eine kombinierte Variation von Modalität und Kohärenzbildungshilfen in einem lernergesteuerten, multimedialen Lehr-Lernsystem. 12. Fachtagung der Fachgruppe Pädagogische Psychologie. Saarbrücken: 12. Fachtagung der Fachgruppe Pädagogische Psychologie, Saarbrücken.

Asterhan, C., Schwarz, B., Weinberger, A., Stegmann, K., Fischer, F., Wichmann, A., Harrer, A. & Hoppe, U. (2008). Inter- and intra-subjective planes of e-argumentation: Motivation, self-perception, expectations, and actual interlocutory behavior. Proceedings of the International Perspectives in the Learning Sciences: Cre8ting a Learning World. Proceedings of the Eighth International Conference for the Learning Sciences - ICLS 2008. P. A. Kirschner, F. Prins, V. Jonker & G. Kanselaar(Eds.)Utrecht, The Netherlands: International Society of the Learning Sciences.

Biermann, A., Seufert, T. & Brünken, R. (2008). Welchen Einfluss hat das Vorwissen auf ein Training zur Kohärenzbildung? 71. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF), Kiel.

Biermann, A., Skottke, E.-M., Anders, S., Brünken, R., Debus, G. & Leutner, D. (2008). Entwicklung und Überprüfung eines Wirkungsmodells: Eine Quer- und Längsschnittstudie. In: G. Debus, E.-M. Skottke, D. Leutner, R. Brünken & A. Biermann(Hrsg.), Wirkungsanalyse und Bewertung der neuen Regelungen im Rahmen der Fahrerlaubnis auf Probe (Berichte der BASt, Heft M 194)(pp.46-111). Bremerhaven: Wirtschaftsverlag NW.

Brünken, R. & Leutner, D. (2008). Lernen mit Medien. In: W. Schneider & M. Hasselhorn(Hrsg.), Handbuch der Psychologie, Band Pädagogische Psychologie(pp.551-562). Göttingen: Hogrefe.

Brünken, R., Seufert, T. & Jänen, I. (2008). Multimodales Lernen. In: J. Zumbach & H. Mandl(Hrsg.), Pädagogische Psychologie in Theorie und Praxis. Ein fallbasiertes Lehrbuch(pp.133-140). Göttingen: Hogrefe.

Brünken, R., Seufert, T. & Leutner, D. (2008). Lernen und Lehren mit neuen Medien. In: A. Renkl(Hrsg.), Lehrbuch Pädagogische Psychologie(pp.299-338). Bern: Huber.

Clark, D. B:, Stegmann, K., Weinberger, A., Menekse, M. & Erkens, G. (2008). Technology-enhanced learning environments to support students' argumentation. In: S. Erduran & M. P. Jiménez-Aleixandre(Eds.), Argumentation in science education(pp.217-243). Dordrecht, The Netherlands: Springer.

Debus, G., Leutner, D., Brünken, R., Skottke, E. -M. & Biermann, A.(Hrsg.)(2008). Wirkungsanalyse und Bewertung der neuen Regelungen im Rahmen der Fahrerlaubnis auf Probe (Berichte der BASt, Heft M 194). Bremerhaven: Wirtschaftsverlag NW.

Dütschke, E., Skottke, E.-M., Ising, M., Biermann, A., Brünken, R., Debus, G. & Leutner, D. (2008). Auswirkungen der seit 1999 verschärften Probezeitregelungen auf das Unfallrisiko: Eine Analyse polizeilicher Unfalldaten. In: G. Debus, D. Leutner, R. Brünken, E.-M. Skottke & A. Biermann(Hrsg.), Wirkungsanalyse und Bewertung der neuen Regelungen im Rahmen der Fahrerlaubnis auf Probe (Berichte der BASt, Heft M 194)(pp.15-37). Bremerhaven: Wirtschaftsverlag NW.

Fischer, F., Stegmann, K. & Weinberger, A. (2008). Knowledge Convergence: A study on the effects of collaboration scripts. Proceedings of the International Perspectives in the Learning Sciences: Cre8ing a Learning World. Proceedings of the Eighth International Conference for the Learning Sciences - ICLS 2008. P. A. Kirschner, F. Prins, V. Jonker & G. Kanselaar(Eds.)Utrecht, The Netherlands: International Society of the Learning Sciences.

Fischer, F., Stegmann, K. & Weinberger, A. (2008). Online-Diskussionen in der universitären Lehre. Wie können Kommunikationsmedien zur Förderung argumentativer Kompetenzen eingesetzt werden? Berichtsband von der 21. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft DGf(E) "Kulturen der Bildung". Dresden: Deutsche Gesellschaft für Erziehungswissenschaft.

Fischer, F., Weinberger, A. & Stegmann, K. (2008). Internal and external scripts - studies on the interplay of discourse, cognition, and instruction in computer-supported collaborative learning, Keynote at the ICLS. Proceedings of the International Conference of the Learning Sciences. Utrecht, The Netherlands: International Society of the Learning Sciences.

Herzmann, P., Stark, R. & Krause, U-M. (2008). Didaktische Prinzipien und Aufgaben in integrierten Lernumgebungen der universitären Lehrerbildung. Journal für Lehrerinnenbildung, 8(4), pp.22-29.

Herzmann, P., Stark, R. & Krause, U.-M. (2008). Aufgaben in integrierten Lernumgebungen der universitären Lehrerbildung. Journal für Lehrerinnen- und Lehrerbildung, 8(4), pp.22-29.

Hoffmann, M. (2008). „Also, ich als Arzt oder Ärztin hab' ja nicht wirklich 'ne Ahnung“. Weisheitsbezogene Kompetenzen im medizinischen Kontext. Saarbrücken: Universität des Saarlandes.

Kaub, K. (2008). Förderung moralischer Kompetenzen – Eine Feldstudie zum Vergleich von Dilemmadiskussionen mit kognitivem vs. affektivem Förderungsschwerpunkt. Saarbrücken: Universität des Saarlandes.

Koch, B., Seufert, T. & Brünken, R. (2008). Didaktische Reduktion in multimedialen Lernumgebungen: Ist die fokussierte Verarbeitung external steuerbar? 71. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF), Kiel.

Koch, B., Seufert, T. & Brünken, R. (2008). One more expertise reversal effect in an instructional design supposed to foster coherence formation. EARLI SIG 7 Learning and Instruction with Computers in cooperation with SIG 6 Instructional Design 2008, Salzburg, Austria.

Koch, B., Seufert, T. & Brünken, R. (2008). One more expertise reversal effect in an instructional design to foster coherence formation. In: J. Zumbach, N. Schwartz, T. Seufert & l. Kester(Eds.), Beyond knowledge: The legacy of competence. Meaningful computer-based learning environments(pp.207-215). Berlin, Germany: Springer.

Koch, B., Seufert, T., Zander, S. & Brünken, R. (2008). Adults’ visualization strategies as a tool for text comprehension. International Congress of Psychology, Berlin, Germany.

Kopp, V, Stark, R & Fischer, M. R. (2008). Fostering diagnostic knowledge through computer-supported, case-based worked examples: Effects of erroneous examples and feedback. Medical Education, 42(8), pp.823-829.

Kopp, V., Stark, R., Kühne-Eversmann, L. & Fischer, M. R. (2008). Fallbasierte Lösungsbeispiele fördern die Diagnosekompetenz im klinischen Studienabschnitt: Eine Replikationsstudie. Jahrestagung der Gesellschaft für medizinische Ausbildung (GMA). Greifswald: Gesellschaft für medizinische Ausbildung (GMA).

Krause, U.-M., Stark, R. & Herzmann, P. (2008). Kompetenzen angehender Lehrkräfte: Förderung anwendbaren Theoriewissens und günstiger Einstellungen zu Theorien durch problembasiertes und instruktionsorientiertes Lernen. 71. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF). Kiel: Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF).

Krause, U.-M., Stark, R. & Herzmann, P. (2008). Theoretical and reflective thinking: Effects of different instructional approaches. XXIX International Congress of Psychology. Berlin, Germany: XXIX International Congress of Psychology.

Landmann, M. & Schmidt, M. (2008). Metacognition and Self-Regulation. Ioannina, Greece: 3th Biennial Meeting Metacogntion SIG.

Miethner, S., Schmidt, M. & Schmitz, B. (2008). Mein Kind lernt Lernen. Ein Praxisbuch für Eltern. Stuttgart: Klett-Cotta.

Münzer, S. & Borg, A. (2008). Computer-mediated communication: Media synchronicity and compensatory effort. Applied Cognitive Psychology, 22(5), pp.663-683.

Münzer, S., Hölscher, C. & Gramann, K. (2008). Entwicklung eines deutschen Fragebogens zur räumlichen Orientierung. Tagung der Deutschen Gesellschaft für Kognitionswissenschaft (KogWis 2008). Dresden: Deutsche Gesellschaft für Kognitionswissenschaft.

Münzer, S. & Stahl, C. (2008). Learning of visual route instructions for indoor wayfinding. Spatial Cognition 08. Freiburg, Germany: Spatial Cognition 08.

Münzer, S., Zimmer, H. & Baus, J. (2008). Spatial learning with navigation assistance. XXIX International Congress of Psychology. Berlin, Germany: XXIX International Congress of Psychology.

Nieder, T. & Perels, F. (2008). Ein Jahr Regelbetrieb der Schulinspektion in Hessen: Zu welchen Ergebnissen kommen die Schulinspektor/innen und wie? 71. Tagung der AEPF. Kiel: Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung.

Otto, B. & Perels, F. (2008). Enhancing Self-regulated Learning in Primary School – Process Evaluation of a Students’ Training Based on Learning Diaries. AERA Annual Meeting. New York, USA: American Educational Research Association.

Otto, B. & Perels, F. (2008). Using learning diaries to evaluate training effects on students' self-regulated learning. XXIX International Congress of Psychology, Berlin, Germany.

Otto, B., Perels, F. & Schmitz, B. (2008). Förderung mathematischen Problemlösens anhand eines Selbstregulationstrainings. Evaluation von Projekttagen in der 3. und 4. Grundschulklasse. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 22(3-4), pp.221-232.

Otto, B., Perels, F. & Schmitz, B. (2008). Zum Zusammenhang der Eltern mit dem selbstregulierten Lernen von Grundschülern. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 55(4), pp.288-300.

Park, B. (2008). Ist die Additivitätshypothese der Cognitive Load Theory empirisch nachweisbar? Erste Ergebnisse. Workshop GöMaEr et al., Saarbrücken.

Perels, F. & Nieder, T. (2008). The Relationships between Process Variables of School Quality and School Outcome. Results of One Year Primary School Inspection. EARLI SIG 18 Conference – Educational Effectiveness: Theoretical and Methodological Challenges for Research, Frankfurt/Main, Germany.

Perels, F. & Otto, B. (2008). Improving self-regulated learning of preschool children. Evaluation of a training for kindergarten teachers. AERA Annual Meeting. New York, USA: American Educational Research Association.

Perels, F. & Otto, B. (2008). “Self-regulated learning in mathematics and science classes”. Berlin, Germany: XXIX International Congress of Psychology.

Perels, F., Otto, B. & Schmitz, B. (2008). Self-regulation interventions. XXIX International Congress of Psychology, Berlin, Germany.

Perels, F., Otto, B. & Schmitz, B. (2008). Spezielle Auswertungsverfahren der Pädagogischen Psychologie. In: W. Schneider & M. Hasselhorn(Hrsg.), Handbuch der Psychologie. Band Pädagogische Psychologie(pp.712-720). Göttingen: Hogrefe.

Rick, J., Dalton, S., Hornecker, E., Marshall, P., Pantidi, N., Morris, R., Rogers, Y., Farr, W., Fleck, R., Harris, A. & Yuill, N. (2008). Tabletop computing as educational technology. Proceedings of the "Shareable Interfaces for Learning" Workshop 2008. Brighton, UK.

Rick, J. & Rogers, Y. (2008). From DigiQuilt to DigiTile: Adapting Educational Technology to a Multi-Touch Table. Proceedings of the TABLETOP '08. Los Alamitos, CA, USA: IEEE.

Rosé, C. P., Wang, Y.-C., Cui, Y., Arguello, J., Stegmann, K., Weinberger, A. & Fischer, F. (2008). Analyzing collaborative learning processes automatically: Exploiting the advances of computational linguistics in computer-supported collaborative learning. International Journal of Computer Supported Collaborative Learning and Instruction, 3(3), pp.237-271.

Rummel, N., Hmelo-Silver, C., Weinberger, A., Stegmann, K., Fischer, F., Diziol, D. & et al. (2008). Using contrasting cases to relate collaborative processes and outcomes in CSCL. Proceedings of the International Perspectives in the Learning Sciences: Cre8ing a Learning World. Proceedings of the Eighth International Conference for the Learning Sciences - ICLS 2008. G. Kanselaar, J. van Merriënboer, P. A. Kirschner & T. de Jong(Eds.)Utrecht, The Netherlands: International Society of the Learning Sciences.

Schmidt, M. (2008). Dem demographischen Wandel trotzen: Ein Entwicklungskonzept für Führungskräfte. In: A. Fischer, T. Gotthardt, K. Humberg & T. Lorenz(Hrsg.), Drahtseilakt Leben. Junge Forscher zwischen Wissenschaft und Wirklichkeit(pp.233-252). Stuttgart: ibidem.

Schmidt, M. & Dignath, C. (2008). Special features of self-regulated learning. Berlin, Germany: XXIX International Congress of Psychology.

Schmidt, M. & Schmitz, B. (2008). Training program for young scientits to improve self-regulation. 3rd Miennial Meeting Metacognition (SIG 16). Ioannina, Greece: 3rd Miennial Meeting Metacognition (SIG 16).

Schmidt, M. & Schmitz, B. (2008). Training to improve young scientists‘ self-regulation: Promoting lifelong learning. XXIX International Congress of Psychology. Berlin, Germany: XXIX International Congress of Psychology.

Seufert, T., Vogel, M. & Brünken, R. (2008). Translation processes in learning with multiple representations – problem analysis in mathematics. Proceedings of the Eighth International Conference for the Learning Sciences – ICLS 2008. P. A. Kirschner, F. Prins, V. Jonker & G. Kanselaar(Eds.)Utrecht, Netherlands: International Society of the Learning Sciences.

Skottke, E.-M., Biermann, A., Brünken, R., Debus, G. & Leutner, D. (2008). Interne Repräsentation der Probezeitregelungen: Eine Pilotstudie. In: G. Debus, D. Leutner, R. Brünken, E.-M. Skottke & A. Biermann(Hrsg.), Wirkungsanalyse und Bewertung der neuen Regelungen im Rahmen der Fahrerlaubnis auf Probe (Berichte der BASt, Heft M 194)(pp.37-45). Bremerhaven: Wirtschaftsverlag NW.

Skottke, E.-M., Biermann, A., Brünken, R., Debus, G. & Leutner, D. (2008). Unfallrisiko und Fahrerlaubnisbesitzdauer bei Fahranfängern. Berichtsband von der 45. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie. J. Schade & A. Engeln(Hrsg.)Wiesbaden: Verlag für Sozialwissenschaften.

Skottke, E.-M., Biermann, A., Brünken, R., Debus, G. & Leutner, D. (2008). Wirkungsanalyse und Bewertung der neuen Regelungen im Rahmen der Fahrerlaubnis auf Probe. Zeitschrift fürVerkehrssicherheit, 54(4), pp.176-182.

Stark, R., Herzmann, P. & Krause, U.-M. (2008). A field study on the effectiveness of integrated innovative learning environments in teacher education. European Association for Research on Learning and Instruction Special Interest Group 18 (Educational Effectiveness). Frankfurt am Main, Germany: European Association for Research on Learning and Instruction Special Interest Group 18.

Stark, R., Kopp, V. & Fischer, R. M. (2008). Case- and example-based learning in medicine: Effects of errors and feedback. International congress of psychology (ICP). Berlin, Germany: International congress of psychology.

Stark, R., Kopp, V. & Fischer, R. M. (2008). Facilitating medical students´ diagnostic competence via case-based worked-out examples: effects of errors and feedback. International conference for the learning sciences (ICLS). Utrecht, Netherlands: International conference for the learning sciences.

Stark, R., Tyroller, M., Krause, U.-M. & Mandl, H. (2008). Effekte einer metakognitiven Promptingmaßnahme beim situierten, beispielbasierten Lernen im Bereich Korrelationsrechnung. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 22(1), pp.59-71.

Teasley, S., Fischer, F., Dillenbourg, P., Kapur, M., Chi, M., Weinberger, A. & Stegmann, K. (2008). Cognitive Convergence in Collaborative Learning. Proceedings of the International Perspectives in the Learning Sciences: Cre8ing a Learning World. Proceedings of the Eighth International Conference for the Learning Sciences - ICLS 2008. G. Kanselaar, J. van Merriënboer, P. Kirschner & T. de Jong(Eds.)Utrecht, The Netherlands: International Society of the Learning Sciences.

Tosana, S., Nieder, T. & Perels, F. (2008). Datenqualität von Interviewprotokollen: Explorative Studien aus Hessen und Hamburg. 71. Tagung der AEPF. Kiel: Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung.

Tsovaltzi, D., McLaren, B. M., Rummel, N., Scheuer, O., Harrer, A., Pinkwart, N. & Braun, I. (2008). Using an Adaptive Collaboration Script to Promote Conceptual Chemistry Learning. Proceedings of the 9th International Conference on Intelligent Tutoring Systems (ITS-08). B. P. Woolf, E. Aimeur, R. Nkambou & S. Lajoie(Eds.)Montreal, Kanada: Springer.

Tsovaltzi, D., Rummel, N., McLaren, B. M., Pinkwart, N., Scheuer, O., Harrer, A. & Braun, I. (2008). CoChemEx: Supporting Conceptual Chemistry Learning via Computer-Mediated Collaboration Scripts. Proceedings of the Third European Conference on Technology Enhanced Learning (ECTEL-08). Maastricht, The Netherlands: Berlin: Springer.

Valizadeh, M. (2008). Auswirkung unterschiedlicher Arten von Illustrationsformen (statischer Bilder, statischer Bilder mit Bewegungspfeilen und Animation) in einem multimedialen Lernangebot auf Lernleistung und kognitive Belastung. Saarbrücken: Universität des Saarlandes.

Weinberger, A. (2008). Argumentative knowledge construction. Leiden, The Netherlands: University of Leiden.

Weinberger, A. (2008). CSCL scripts for argumentative knowledge construction. Leiden, The Netherlands: University of Leiden.

Weinberger, A. (2008). CSCL scripts: Effects of social and epistemic scripts on computer-supported collaborative learning. Berlin: VDM.

Biermann, A. (2007). Gefahrenwahrnehmung und Expertise – Möglichkeiten der Erfassung und Eignung als Prädiktor des Verunfallungsrisikos junger Fahrer. Thüringen: Digitale Bibliothek Thüringen.

Brünken, R. & Seufert, T. (2007). Presentation Modality and Working Memory Capacity. 12th EARLI Conference. Budapest, Hungary: European Association for Research on Learning and Instruction.

Clark, D. B., Sampson, V., Weinberger, A. & Erkens, G. (2007). Analytic frameworks for assessing dialogic argumentation in online learning environments. Educational Psychology Review, 19(3), pp.343-374.

Clark, D. B., Sampson, V., Weinberger, A. & Erkens, G. (2007). Evaluating the quality of dialogical argumentation in CSCL: Moving beyond an analysis of formal structure. Proceedings of the CSCL 2007: Mice, minds, and society. C. Chinn, G. Erkens & S. Puntambekar(Eds.)New Brunswick, NJ, USA: International Society of the Learning Sciences.

Dillenbourg, P., Häkkinen, P., Hämäläinen, R., Kobbe, L., Weinberger, A., Fischer, F. & et al. (2007). Structurer l'apprentissage collaboratif au moyen d'environnements informatiques. Revue Education et Formation, 286(45-50).

Domagk, S., Zander, S., Niegemann, H. & Brünken, R. (2007). Does Motivation affect Cognitive Load? EARLI (European Association for Research on Learning and Instruction) Biennial Conference. Budapest, Hungary: European Association for Research on Learning and Instruction.

Friedrich, A. (2007). Der Fahrlehrerberuf im Wandel. Pädagogische Kompetenz von Fahrlehreranwärtern. Saarbrücken: VDM Verlag Dr. Müller.

Friedrich, A. (2007). Kooperative Unterrichtsentwicklung - Ansätze und Erfahrungen im Programm SINUS-Transfer. Universität Erfurt: Forschungskolloquium des ZLB.

Friedrich, A. (2007). Kooperative Unterrichtsentwicklung unterstützen und evaluieren – Das Fachgruppenportfolio im Programm SINUS-Transfer. Universität des Saarlandes: Forschungscafé der Fachrichtung Erziehungswissenschaften.

Friedrich, A. & Ostermeier, C. (2007). Unterstützung kooperativer Unterrichtsentwicklung: Akzeptieren Lehrkräfte das Instrument ‚Fachgruppenportfolio’. Forschungskolloquium des IPN. Akademie Sankelmark: Forschungskolloquium des IPN.

Friedrich, A. & Ostermeier, C. (2007). „Unterricht und Schule weiterentwickeln – Bedingungen für Umsetzung und Verbreitung von Innovationen“. Bergische Universität Wuppertal: 69. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF).

Friedrich, A., Ostermeier, C., Meentzen, U. & Krebs, I. (2007). Das „Fachgruppenportfolio“ als Möglichkeit professionelle Weiterqualifizierung von Lehrkräften zu unterstützen – Ergebnisse einer Befragung von Lehrkräften aus dem Programm „SINUS-Transfer“. 69. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF), Universität Wuppertal.

Friedrich, A., Ostermeier, C., Meentzen, U. & Krebs, I. (2007). How do teacher’s accept the portfolio-method as a tool to support and evaluate professional development? Findings from a cooperative quality development program”. 12th Biennial Conference of the European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI), Budapest, Hungary.

Gräsel, C., Göbel, K. & Stark, R. (2007). Die Entwicklung von Lesekompetenz in der Sekundarstufe. In: O. Böhm-Kasper, C. Schuchart & U. Schulzeck(Hrsg.), Kontexte von Bildung. Erweiterte Perspektiven der Bildungsforschung(pp.73-91). Münster: Waxmann.

Gräsel, C., Stark, R., Sparka, A. & Herzmann, P. (2007). Schulische Kooperationsmuster und die Implementation eines Programms zur Förderung der Lesekompetenz. Zeitschrift für Berufs- und Wirtschaftspädagogik21,pp.93-107.

Häkkinen, P., Weinberger, A. & Valcke, M. (2007). Scripting computer-supported collaborative learning: Theoretical and methodological challenges. Proceedings of the 12th Biennial Conference for Research on Learning and Instruction "Developing Potentials for Learning". B. Csapó & C. Csíkos(Eds.)University of Szeged, Budapest, Hungary: European Association for Research on Learning and Instruction.

Herzmann, P. & Stark, R. (2007). Modes of discourse between theory and practice in implementation research. 12th European Conference for Research on Learning and Instruction (EARLI). Budapest, Hungary: European Conference for Research on Learning and Instruction.

Jänen, I., Seufert, T. & Brünken, R. (2007). Instructional design of maps in geographical learning environments and the role of expertise. 10th Pre-Conference of Junior Researchers of EARLI (JURE). Budapest, Hungary: European Association for Research on Learning and Instruction.

Jänen, I., Seufert, T. & Brünken, R. (2007). Ist bei der Gestaltung von multimedialen Lernumgebungen grundsätzlich ein minimalistisches Design zu empfehlen? 69. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF). Wuppertal: Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung.

Kobbe, L., Weinberger, A., Dillenbourg, P., Harrer, A., Hämäläinen, R. & Fischer, F. (2007). Specifying computer-supported collaboration scripts. International Journal of Computer-Supported Collaborative Learning, 2(2-3), pp.211-224.

Koch, B., Seufert, T. & Brünken, R. (2007). Effekte visuell dargebotener semantischer Kohärenzbildungshilfen beim Lernen mit multiplen Repräsentationen: Welche Rolle spielt das Vorwissen? 11. Tagung der Fachgruppe Pädagogische Psychologie der Deutschen Gesellschaft für Psychologie, Berlin: Humboldt-Universität zu Berlin.

Koch, B., Stark, R., Gutenberg, N., Götze, L. & Grimm, T. (2007). Förderung der sprachlich-sprecherischen Kommunikation von Hauptschülern: Phänomene, Taxonomie und Fehleranalyse im Bereich “Textfähigkeit“. 69. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung. Wuppertal: Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung.

Koch, B., Stark, R., Gutenberg, N., Götze, L. & Grimm, T. (2007). Förderung der sprachlich-sprecherischen Kommunikation von Hauptschülern: Phänomene, Taxonomie und Fehleranalyse im Bereich “Textfähigkeit“. 4. Tagung der Sektion "Empirische Bildungsforschung" der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE), Wuppertal.

Kopp, V., Stark, R. & Fischer, M. R. (2007). Förderung der Diagnosekompetenz durch beispielbasiertes Lernen in der medizinischen Ausbildung: der Einfluss von Prozessorientierung und Fehlern. Berichtsband von der 11. Workshop der Deutschen Gesellschaft für Medizinische Informatik, Biometrie und Epidemiologie (GMDS) "eLearning in der Medizin und Zahnmedizin". G. Kundt, J. Bernauer, M. Fischer, M. Haag, R. Klar, J. Leven, H. Matthies & F. Puppe(Hrsg.)Rostock: Shaker.

Kopp, V., Stark, R. & Fischer, M. R. (2007). Förderung von Diagnosekompetenz in der medizinischen Ausbildung durch Implementation eines Ansatzes zum fallbasierten Lernen aus Lösungsbeispielen. GMS Zeitschrift für Medizinische Ausbildung, 24(2), pp.Doc 107.

Krause, U.-M. (2007). E-Learning in der Lehrerbildung: Konzeption und Evaluation der computerbasierten Lernumgebung EULE. Regensburg: Universität Regensburg.

Krause, U.-M. (2007). Feedback und kooperatives Lernen. Münster: Waxmann.

Krause, U.-M. & Stark, R. (2007). EULE: E-Learning in der universitären Lehrerbildung. 2. E-Learning-Day. Saarbrücken: Universität des Saarlandes.

Krause, U.-M. & Stark, R. (2007). Facilitating conceptual change in educational argumentation: Conceptualization and evaluation of a problem-oriented learning environment. 6. IASTED International Conference on Web-Based Education. Chamonix, France: International Conference on Web-Based Education.

Krause, U.-M. & Stark, R. (2007). Problem-oriented learning and reflection prompts in teacher education: Enhancing knowledge about cooperative learning. 12th European Conference for Research on Learning and Instruction (EARLI). Budapest, Hungary: European Conference for Research on Learning and Instruction (EARLI).

Krause, U.-M., Stark, R. & Herzmann, P. (2007). Kompetenzen angehender Lehrkräfte: Förderung anwendbaren Theoriewissens und günstiger Einstellungen zu Theorien durch problembasiertes und instruktionsorientiertes Lernen. 71. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF). Kiel: Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF).

Krause, U.-M., Stark, R. & Herzmann, P. (2007). Theoretical and reflective thinking: Effects of different instructional approaches. International congress of psychology. Berlin, Germany: International congress of psychology.

Kröner, S. & Biermann, A. (2007). The relationship between confidence and self-concept - Towards a model of response confidence. Intelligence, 35(6), pp.580-590.

McLaren, B. M., Rummel, N., Tsovaltzi, D., Braun, I., Scheuer, O., Harrer, A. & Pinkwart, N. (2007). The CoChemEx Project: Conceptual Chemistry Learning through Experimentation and Adaptive Collaboration. Proceedings of the Workshop on 'Emerging Technologies for Inquiry Based Learning in Science' AIED-07. Los Angeles, CA, USA: Berlin: Springer.

Merget-Kullmann, M., Wende, M. & Perels, F. (2007). Erzieherinnentraining „Lernen lernen mit Krixel“ - Ein Programm zur Förderung selbstregulativer Kompetenzen von Erzieherinnen und Kindern im Vorschulalter. In: M. Landmann & B. Schmitz(Hrsg.), Selbstregulation erfolgreich fördern. Praxisnahe Trainingsprogramme für effektives Lernen(pp.232-251). Stuttgart: Kohlhammer.

Münzer, S. (2007). Gemeinsam Online Lernen im Fremdsprachentraining: Technologie-gestützte Kooperation reduziert Prozessverluste. In: S. Scheider & N. Würffel(Hrsg.), Kooperation & Steuerung. Fremdsprachenlernen und Lehrerbildung mit digitalen Medien(pp.55-74). Tübingen: Narr.

Münzer, S. (2007). Individual differences in environmental spatial abilities: The role of visuo-spatial working memory. Freiburg, Germany: SFB/TR8 Spatial Cognition colloquium.

Münzer, S. (2007). Individual differences in environmental spatial learning. University of Padua, Italy: Learning and Memory Lab Research Colloquium.

Münzer, S. (2007). Individual differences in spatial cognition. Review meeting jointly held by the DFG and SFB/TR8 Spatial Cognition. Bremen, Germany: Review meeting jointly held by the DFG and SFB/TR8 Spatial Cognition.

Münzer, S. & Knauff, M. (2007). Raumkognition. Saarbrücken: Tagung der Deutschen Gesellschaft für Kognitionswissenschaft (KogWis07).

Münzer, S. & Stahl, C. (2007). Providing individual route instructions for indoor wayfinding in complex, multi-level buildings. Proceedings of the 5th Geographic Information Days. F. Probst & C. Keßler(Eds.)Münster: IfGIprints.

Münzer, S., Zimmer, H. & Baus, J. (2007). Räumliches Lernen bei der Nutzung von Navigationsassistenzsystemen. Tagung der Deutschen Gesellschaft für Kognitionswissenschaft (KogWis07). Saarbrücken: Deutschen Gesellschaft für Kognitionswissenschaft.

Münzer, S., Zimmer, H. D., Baus, J. & Stahl, C. (2007). Räumliches Lernen mit Navigationssystemen. magazin forschung2, pp.2-7.

Otto, B., Perels, F. & Schmitz, B. (2007). Enhancing self-regulated learning in primary school – Process evaluation of a students’ training based on learning diaries. 12th Biennial Conference of the European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI),Budapest, Ungarn.

Perels, F. (2007). Der Hessische Referenzrahmen Schulqualität und seine Bedeutung für die Schulen. SchulVerwaltung, 12(9), pp.230-232.

Perels, F. (2007). Förderung selbstregulierten Lernens von Kindern im Vorschulalter. 11. Fachtagung Pädagogische Psychologie, Berlin. Berlin.

Perels, F. (2007). Hausaufgaben-Training für Schüler der Sekundarstufe I: Förderung selbstregulierten Lernens in Kombination mit mathematischem Problemlösen bei der Bearbeitung von Textaufgaben. In: M. Landmann & B. Schmitz(Hrsg.), Selbstregulation erfolgreich fördern. Praxisnahe Trainingsprogramme für effektives Lernen(pp.33-52). Stuttgart: Kohlhammer.

Perels, F. & Brüdigam, U. (2007). Praxis der Schulinspektion in Hessen: Instrumente, Berichte, Rückmeldungen. Jahrestagung der Gesellschaft zur Förderung pädagogischer Forschung, Fuldatal.

Perels, F., Landmann, M. & Schmitz, B. (2007). Trainingskonzeption und Selbstregulation. In: M. Landmann & B. Schmitz(Hrsg.), Selbstregulation erfolgreich fördern. Praxisnahe Trainingsprogramme für effektives Lernen(pp.19-32). Stuttgart: Kohlhammer.

Perels, F., Otto, B., Landmann, M., Hertel, S. & Schmitz, B. (2007). Self-regulation from the process perspective. Journal of Psychology, 215(3), pp.194-204.

Perels, F., Otto, B. & Schmitz, B. (2007). Improving self-regulated learning of preschool children. Evaluation of a training for kindergarten teachers. 12th Biennial Conference of the European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI), Budapest, Ungarn.

Perels, F., Otto, B. & Schmitz, B. (2007). “Supporting self-regulated learning”. Budapest, Ungarn: 12th Biennial Conference of the European Association for Research on Learning and Instruction.

Perels, F., Otto, B., Schmitz, B. & Bruder, R. (2007). Evaluation of a training program to improve mathematical as well as self-regulatory competences. In: M. Prenzel(Eds.), Studies on the educational quality of schools. The final report on the DFG Priority Programme(pp.197-220). Münster, Germany: Waxmann.

Perels, F., Schmitz, B. & van de Loo, K. (2007). Training für Unterricht – Training im Unterricht. Moderne Methoden machen Schule. Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht.

Perels, F., van de Loo, K. & Schmitz, B. (2007). Trainer trainieren – Seminare effektiv gestalten. Stuttgart: Kohlhammer.

Rick, J. (2007). AniAniWeb: A Wiki Approach to Personal Home Pages. Proceedings of the WikiSym '07. Montreal, Kanada: ACM Press.

Rick, J. (2007). Personal Home Pages in Academia: The Medium, its Adopters, and their Practices. Atlanta, GA: Georgia Institute of Technology.

Rummel, N. & Weinberger, A. (2007). Analyse von Prozessen computergestützten kooperativen Lernens. Informationsquelle über die Wirkweise instruktionaler Maßnahmen und Ausgangspunkt für adaptive Unterstützung. Berichtsband von der 11. Fachtagung Pädagogische Psychologie der Deutschen Gesellschaft für Psychologie. Berlin: Deutsche Gesellschaft für Psychologie.

Schmidt, M., Perels, F. & Schmitz, B. (2007). Process-related evaluation of student´s self-regulated homework behavior. 12th Biennial Conference of the European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI), Budapest, Ungarn.

Schmidt, M., Perels, F. & Schmitz, B. (2007). Selbstregulation über die Bildungslaufbahn. Berlin: 11. Fachtagung Pädagogische Psychologie.

Schmidt, M. & Schmitz, B. (2007). Process-related analyses of student's self-regulated homework behavior. 12th Congress der European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI). Budapest, Hungary: European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI).

Schmidt, M., Schmitz, B. & Gerlach, T. (2007). Förderung selbstregulativer Kompetenzen von Nachwuchswissenschaftler/innen. 11. Fachtagung Pädagogische Psychologie. Berlin: 11. Fachtagung Pädagogische Psychologie.

Schmitz, B., Landmann, M. & Perels, F. (2007). Das Selbstregulationsprozessmodell und theoretische Implikationen. In: M. Landmann & B. Schmitz(Hrsg.), Selbstregulation erfolgreich fördern. Praxisnahe Trainingsprogramme für effektives Lernen(pp.312-327). Stuttgart: Kohlhammer.

Schmitz, B. & Schmidt, M. (2007). Einführung in die Selbstregulation. In: M. Landmann & B. Schmitz(Hrsg.), Selbstregulation erfolgreich fördern. Praxisnahe Trainingsprogramme für effektives Lernen(pp.9-18). Stuttgart: Kohlhammer.

Schmitz, B., Schmidt, M., Landmann, M. & Spiel, C. (2007). New Developments in the Field of Self-Regulated Learning. Journal of Psychology, 215(3), pp.153-156.

Seufert, T. & Brünken, R. (2007). Cognitive perspectives on learning with external representations. Symposium “Understanding the role of external representations in supporting learning” organized by E. de Vries & S. Ainsworth, 12th EARLI Conference. Budapest, Hungary: European Association for Research on Learning and Instruction.

Seufert, T. & Brünken, R. (2007). Computational efficiency of static and animated pictures. Fostering the acquisition of structural and procedural knowledge. Symposium “Learning from dynamic visualizations” organized by K. Scheiter, M. Betrancourt & H. Tabbers, 12th EARLI Conference. Budapest, Hungary: European Association for Research on Learning and Instruction.

Seufert, T., Brünken, R. & Huk, T. (2007). eLearning mit multiplen Repräsentationen: Präsentationsbedingungen und kognitive Anforderungen. Arbeitsgruppe „eLearning – Lehren und Lernen mit Neuen Medien". Organisiert von C. Igel, 8. Fachtagung der Gesellschaft für Kognitionswissenschaft (KogWis2007). Saarbrücken: 8. Fachtagung der Gesellschaft für Kognitionswissenschaft.

Seufert, T., Frank, F., Huk, T., Münzer, S. & Brünken, R. (2007). Statisch oder animiert? Wie können repräsentationale Nutzungseigenschaften den Erwerb struktur- und prozessbezogenen Wissens fördern. 11. Fachtagung der Fachgruppe Pädagogische Psychologie. Berlin: Fachgruppe Pädagogische Psychologie.

Seufert, T., Jänen, I. & Brünken, R. (2007). The impact of intrinsic cognitive load on the effectiveness of graphical help for coherence formation. Computers in Human Behavior, 23(3), pp.1055-1071.

Seufert, T., Zander, S. & Brünken, R. (2007). Das Generieren von Bildern als Verstehenshilfe beim Lernen aus Texten. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 39(1), pp.33-42.

Stark, R. (2007). Förderung diagnostischer Kompetenz durch fall- und beispielbasiertes Lernen. Blieskastel: Saar Klinik.

Stark, R. (2007). Problem- und forschungsorientiertes Lernen. Wuppertal: 2. Bildungsdialog der Universität Wuppertal.

Stark, R. & Mandl, H. (2007). Bridging the gap between basic and applied research by an integrative research approach. Educational research and evaluation, Special issue, 13(3), pp.249-261.

Stark, R. & Herzmann, P. (2007). Keine Praxisveränderung ohne Implementation. Konsequenzen eines integrativen Forschungsansatzes. Theorietagung der Kommission Schulforschung/Didaktik der Sektion Schulpädagogik der DGfE. Hildesheim: Kommission Schulforschung/Didaktik der Sektion Schulpädagogik der DGfE.

Stark, R. & Koch, B. (2007). WALe – A problem-oriented computer-based learning environment to foster quality of interpretation and argumentation. Proceedings of the Sixth IASTED International Conference on Web-based Education WBE 2007. V. Uskov(Eds.)Chamonix, France: ACTA Press.

Stark, R., Kopp, V. & Fischer, M. (2007). Förderung der Diagnosekompetenz in der Medizin – Einfluss von Prozessorientierung und Fehlern. 69. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF). Wuppertal: Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF).

Stark, R. & Krause, U.-M. (2007). Konzeption und Evaluation problemorientierter Lernumgebungen. 8. Fachtagung der Gesellschaft für Kognitionswissenschaft KogWis. Saarbrücken: Gesellschaft für Kognitionswissenschaft KogWis.

Stark, R., Mandl, H. & Herzmann, P. (2007). Ein integrativer Forschungsansatz zur Überbrückung der Kluft zwischen grundlagen- und anwendungsorientierter Forschung. In: G. Reinmann & J. Kahlert(Hrsg.), Bildungswissenschaften im Spannungsfeld zwischen wissenschaftlicher Profilbildung und Nutzenorientierung.

Stark, R. & Pieter, A. (2007). Situierte Kompetenzförderung in der beruflichen Praxis. In: J. Zumbach & H. Mandl(Hrsg.), Pädagogische Psychologie in Theorie und Praxis – ein fallbasiertes Lehrbuch(pp.77-85). Göttingen: Hogrefe.

Stark, R., Puhl, T. & Krause, U.-M. (2007). Enhancing educational argumentation. Effects of a problem-oriented learning environment. 12th European Conference for Research on Learning and Instruction (EARLI). Budapest, Hungary: European Conference for Research on Learning and Instruction (EARLI).

Steffens, S. (2007). Angemessenheitsurteile zum Ärgerausdrucksverhalten zu Hause und am Arbeitsplatz bei deutschen und spanischen Studierenden. Frankfurt: Johann Wolfgang Goethe-Universität.

Stegmann, K., Wecker, C., Weinberger, A. & Fischer, F. (2007). Collaborative argumentation and cognitive processing - An empirical study in a computer-supported collaborative learning environment. Proceedings of the Mice, minds, and society: CSCL 2007. C. Chinn, G. Erkens & S. Puntambekar(Eds.)New Brunswick, NJ, USA: International Society of the Learning Sciences.

Stegmann, K., Wecker, C., Weinberger, A. & Fischer, F. (2007). Do we learn through collaborative argumentation? A study on argumentation, cognitive processes and knowledge acquisition in computer-supported collaborative learning. Proceedings of the 12th Biennial Conference for Research on Learning and Instruction (EARLI) 2007 „Developing Potentials for Learning“. Budapest, Hungary: European Association for Research on Learning and Instruction.

Stegmann, K., Weinberger, A. & Fischer, F. (2007). Facilitating argumentative knowledge construction with computer-supported collaboration scripts. International Journal of Computer-Supported Collaborative Learning, 2(4), pp.421-447.

Stegmann, K., Weinberger, A. & Fischer, F. (2007). Online discussions in higher education: Effects of computer-supported collaboration scripts on argumentation, self-explanation and knowledge acquisition. Proceedings of the 12th Biennial Conference for Research on Learning and Instruction (EARLI) 2007 „Developing Potentials for Learning“. Budapest, University of Szeged, Hungary: European Association for Research on Learning and Instruction.

Stegmann, K., Weinberger, A., Rosé, C. P. & Fischer, F. (2007). Automatische Analyse kooperativer Lernprozesse auf der Basis natürlich-sprachlicher Daten aus Onlinediskussionen. 11. Fachtagung Pädagogische Psychologie. Berlin.

Strijbos, J.-W. & Weinberger, A. (2007). Facilitating and analysing roles in computer-supported collaborative learning. Proceedings of the 12th Biennial Conference for Research on Learning and Instruction „Developing Potentials for Learning”. B. Csapó & C. Csíkos(Eds.)University of Szeged, Budapest, Hungary: European Association for Research on Learning and Instruction.

Wang, Y. C., Joshi, M., Rosé, C. P., Fischer, F., Weinberger, A. & Stegmann, K. (2007). Context based classification for automatic collaborative learning process analysis. Proceedings of the 13th International Conference on Artificial Intelligence in Education (AIED). Los Angeles, CA, USA: International Artificial Intelligence in Education Society.

Weinberger, A. (2007). Analytic frameworks that focus on patterns and trajectories of participant interaction during argumentation in CSCL environments. Proceedings of the Mice, minds, and society: CSCL 2007. C. Chinn, G. Erkens & S. Puntambekar(Ed.)New Brunswick, NJ, USA: International Society of the Learning Sciences.

Weinberger, A. (2007). Analytic frameworks that focus on patterns and trajectories of participant interaction during argumentation in CSCL environments. Workshop at the JURE conference. Budapest, Hungary: European Association for Research on Learning and Instruction.

Weinberger, A. (2007). Scripting argumentative knowledge construction. Jyväskylä, Finland: University of Jyväskylä.

Weinberger, A., Clark, D. B., Dillenbourg, P., Diziol, D., Sampson, V., Stegmann, K. & N., N. (2007). Orchestrating learning activities on the social and the cognitive level to foster CSCL. Proceedings of the Mice, minds, and society: CSCL 2007. C. Chinn, G. Erkens & S. Puntambekar(Eds.)New Brunswick, NJ, USA: ISLS.

Weinberger, A., Clark, D. B., Häkkinen, P., Tamura, Y. & Fischer, F. (2007). Argumentative knowledge construction in online learning environments in and across different cultures: A collaboration script perspective. Research in Comparative and International Education, 2(1), pp.68-79.

Weinberger, A., Kollar, I., Dimitriadis, Y., Mäkitalo, K. & Fischer, F. (2007). Computer-supported collaboration scripts. Theory and practice of scripting CSCL - Perspectives of educational psychology and computer science. Proceedings of the KAL Legacy workshop. Santiago di Compostela, Spain: KAL Legacy.

Weinberger, A., Ronen, M., Tchounikine, P., Harrer, A., Dillenbourg, P., Haake, J. & et al. (2007). Languages and platforms for CSCL Scripts. Proceedings of the Mice, minds, and society: CSCL 2007. C. Chinn, G. Erkens & S. Puntambekar(Eds.)New Brunswick, NJ; USA: International Society of the Learning Sciences.

Weinberger, A., Stegmann, K. & Fischer, F. (2007). Inwieweit beeinflussen sich Lernpartner gegenseitig beim computerunterstützten kooperativen Lernen im Hinblick auf ihre Motivation? 11. Fachtagung Pädagogische Psychologie. Berlin.

Weinberger, A., Stegmann, K. & Fischer, F. (2007). Knowledge convergence in collaborative learning: Concepts and assessment. Learning and Instruction, 17(4), pp.416-426.

Weinberger, A., Stegmann, K. & Fischer, F. (2007). Role scripts for improving group learning beyond individual learning: Does it work? 12th Biennial Conference for Research on Learning and Instruction "Developing Potentials for Learning". European Association for Research on Learning and Instruction.

Weinberger, A., Stegmann, K. & Fischer, F. (2007). Scripting argumentative knowledge construction: Effects on individual and collaborative learning. Proceedings of the Mice, minds, and society: CSCL 2007. C. Chinn, G. Erkens & S. Puntambekar(Eds.)New Brunswick, NJ, USA: International Society of the Learning Sciences.

Weinberger, A., Stegmann, K., Fischer, F. & Mandl, H. (2007). Scripting argumentative knowledge construction in computer-supported learning environments. In: F. Fischer, H. Mandl, J. Haake & I. Kollar(Eds.), Scripting computer-supported communication of knowledge - cognitive, computational and educational perspectives(pp.191-211). New York, USA: Springer.

Zander, S. & Brünken, R. (2007). On the Relation of Instructional Design and Motivation to Cognitive Load. AERA (American Educational Research Association) Annual Meeting and Exhibition. Chicago, USA: American Educational Research Association.

Zander, S., Seufert, T., Wagner, H., Nückles, M. & Brünken, R. (2007). Beeinflusst Motivation die modalitätsspezifische Verarbeitung? PAEPS (Fachgruppentagung Pädagogische Psychologie). Berlin: Fachgruppentagung Pädagogische Psychologie.

Berti, S., Münzer, S., Schröger, E. & Pechmann, T. (2006). Different interference effects in musicians and a control group. Experimental Psychology, 53(2), pp.111-116.

Brünken, R. & Seufert, T. (2006). Aufmerksamkeitskontrolle. In: H. Mandl & F. Friedrich(Hrsg.), Handbuch Lernstrategien(pp.27-36). Göttingen: Hogrefe.

Brünken, R. & Seufert, T. (2006). Expertise als Voraussetzung wirksamer Kohärenzbildungshilfen. 45. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie. Nürnberg: Deutsche Gesellschaft für Psychologie.

De Riz, A. & Stark, R. (2006). Schlüsselkompetenzen – warum gerade heute? In: B. Roßmanith & H. Backes(Hrsg.), Von der Hochschule in den Beruf - Berufs- und Arbeitsweltkompetenz im Studium(pp.3-27). Saarbrücken: Alma Mater.

De Riz, A. & Stark, R. (2006). Handlungsempfehlungen der Erziehungswissenschaften: Herausforderungen annehmen, Eigenverantwortung fördern - Vermittlung und Erwerb von Schlüsselkompetenzen. In: B. Roßmanith & H. Backes(Hrsg.), Von der Hochschule in den Beruf - Berufs- und Arbeitsweltkompetenz im Studium(pp.245-255). Saarbrücken: Alma Mater.

Fischer, F., Weinberger, A. & Stegmann, K. (2006). Computer-supported scripts for argumentative knowledge construction in online discussions. Proceedings of the Annual Meeting of the American Educational Research Association (AERA) „Education Research in the Public Interest“. San Francisco, CA, USA: American Educational Research Association.

Friedrich, A. (2006). Kompetenz von Fahrlehreranwärtern. Eine Feldstudie. Thüringen: Digitale Bibliothek Thüringen.

Friedrich, A., Brünken, R., Debus, G., Leutner, D & Müller, F. (2006). Pädagogische Kompetenz von Fahrlehreranwärtern: Eine Feldstudie. 68. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF), LMU München.

Friedrich, A., Brünken, R., Debus, G., Leutner, D. & Müller, F. (2006). Wirksamkeit des Ausbildungspraktikums für Fahrlehreranwärter. BASt: Berichte der Bundesanstalt für Straßenwesen. Heft M 180. Bremerhaven: Wirtschaftsverlag NW.

Gutenberg, N., Stark, R. & Koch, B. (2006). ’Lesen, Reden, Schreiben’. Ein Forschungsprojekt zum Leseverstehen, Hörverstehen, schriftlichen und mündlichen Formulieren bei Hauptschulabsolventen deutscher und nicht-deutscher Muttersprache: Leistungstests – Förderprogramm – Evaluation. Sprechen, II/2006, pp.14-33.

Haberstroh, J., Neumeyer, K., Schmitz, B., Perels, F. & Pantel, J. (2006). Kommunikations-TAnDem: Kommunikationstraining für pflegende Angehörige von Demenzpatienten. Zeitschrift für Gerontologie und Geriatrie, 39(5), pp.358-364.

Hentschel, J., Pieter, A., Stark, R. & Graf, N. (2006). Teach the teacher - evaluation on an innovative faculty-developing course at the University of the Saarland Medical School. Jahrestagung der Gesellschaft für Medizinische Ausbildung (GMA). Köln, Germany: Jahrestagung der Gesellschaft für Medizinische Ausbildung (GMA).

Jänen, I., Gölitz, D., Roick, T. & Hasselhorn, M. (2006). Gibt es Geschlechtsunterschiede im Ausmaß und der Situationsspezifik von Mathematikangst? 48. Tagung experimentell arbeitender Psychologen (TeaP). Mainz: 48. Tagung experimentell arbeitender Psychologen.

Koch, B., Stark, R. & Gutenberg, N. (2006). Handwritten and computer-assisted writing of secondary school students: Main deficits and consequences. 10th International Conference of the European Association of Research in Learning and Instruction (EARLI, Special interest group writing), Antwerp, Netherlands.

Koch, B., Stark, R., Gutenberg, N., Götze, L. & Grimm, T. (2006). ‘LRS‘ - 'Lesen, Reden, Schreiben‘. Leseverstehen, Hörverstehen, mündliches und schriftliches Formulieren bei Hauptschulabsolventen deutscher und nicht deutscher Muttersprache: Leistungstests - Förderprogramm – Evaluation. DAAD-Workshop “Migration und Kultur“, Bochum.

Koch, B., Stark, R., Gutenberg, N., Götze, L. & Grimm, T. (2006). ‘LRS’ – ‘Lesen, Reden, Schreiben’ Textfähigkeit bei Hauptschulabsolventen. 68. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF), München.

Krause, U.-M. & Stark, R. (2006). Conceptual change in teacher education: Enhancing concepts of cooperative learning. 5th Symposium of the European Association for Research on Learning and Instruction Special Interest Group Conceptual Change. Stockholm, Sweden: European Association for Research on Learning and Instruction Special Interest Group Conceptual Change.

Krause, U.-M. & Stark, R. (2006). Effektivität problemorientierten, beispielbasierten Lernens. 20. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE). Frankfurt am Main: Deutsche Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE).

Krause, U.-M. & Stark, R. (2006). EULE: E-Learning in der universitären Lehrerbildung. 1. eLearning-Day. Saarbrücken: Universität des Saarlandes.

Krause, U.-M. & Stark, R. (2006). Förderung des Wissenserwerbs im Bereich empirischer Forschungsmethoden mit Hilfe einer computerbasierten Lernumgebung. In: G. Krampen & H. Zayer(Hrsg.), Didaktik und Evaluation in der Psychologie(pp.207-217). Göttingen: Hogrefe.

Krause, U.-M. & Stark, R. (2006). Förderung von Wissen und günstigen Einstellungen zum kooperativen Lernen bei angehenden Lehrkräften. 68. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF). München: Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF).

Krause, U.-M. & Stark, R. (2006). Vorwissen aktivieren. In: H. Mandl & H.F. Friedrich(Hrsg.), Handbuch Lernstrategien(pp.38-49). Göttingen: Hogrefe.

Krause, U.-M. & Stark, R. (2006). Wissen über kooperatives Lernen bei angehenden Lehrkräften: Analyse und Förderung. 17. Bundeskonferenz für Schulpsychologie. Köln: Bundeskonferenz für Schulpsychologie.

Krause, U.-M., Stark, R. & Mandl, H. (2006). Worked examples: Effects of feedback and cooperative learning. Annual meeting of the American Educational Research Association (AERA). San Francisco, USA: American Educational Research Association (AERA).

Landmann, M. & Perels, F. (2006). Selbstregulation erfolgreich fördern“. München: 68. Tagung der AG für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF).

Münzer, S. & Rüb, H. (2006). Fe-Kf: Förderbedarf erkennen – Kompetenzen fördern. Abschlussbericht der wissenschaftlichen Begleitung. Hamburg, Saarbrücken: INBAS GmbH 2006.

Münzer, S. & Zimmer, H. D. (2006). Navigationsassistenzsysteme bei der Erkundung neuer Umgebungen: Räumliches Lernen, Common Ground, externes Gedächtnis. Braunshausen: Tagung des SFB 378.

Münzer, S. & Zimmer, H. D. (2006). Spatial learning and individual differences. Bremen, Germany: Spatial Cognition 2006 Conference.

Münzer, S. & Zimmer, H. D. (2006). Visuo-spatial working memory and environmental learning with online navigation assistance. Workshop on Spatial Learning and Individual Differences, Spatial Cognition 2006 Conference. Bremen, Germany: Workshop on Spatial Learning and Individual Differences, Spatial Cognition 2006 Conference.

Münzer, S., Zimmer, H. D., Schwalm, M., Baus, J. & Aslan, I. (2006). Navigation assistance and the acquisition of route and survey knowledge. Journal of Environmental Psychology, 26(4), pp.300-308.

Otto, B. & Perels, F. (2006). The influence of parents on the self-regulative learning of 4th graders. 3rd International Congress of the European Society on Family Relations (ESFR), Darmstadt, Germany.

Otto, B., Perels, F. & Schmitz, B. (2006). Förderung mathematischen Problemlösens in der Grundschule anhand eines Selbstregulationstrainings. 45. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs). Nürnberg: Deutsche Gesellschaft für Psychologie (DGPs).

Otto, B., Perels, F., Schmitz, B. & Bruder, R. (2006). Längsschnittliche und prozessuale Evaluation eines Trainingsprogramms zur Förderung sachspezifischer und fächerübergreifender (selbstregulativer) Kompetenzen. In: M. Prenzel & L. Allolio-Näcke(Hrsg.), Untersuchungen zur Bildungsqualität von Schule. Abschlussbericht des DFG-Schwerpunktprogramms(pp.211-239). Münster: Waxmann.

Paulus, C. (2006). Der Saarbrücker Persönlichkeitsfragebogen (SPF-IRI) zur Messung von Empathie.

Paulus, C. (2006). Die Signifikanzfalle oder Wie erklär ich´s meinem Herrn? Polizei & Wissenschaft, 4, pp.60-63.

Paulus, C. (2006). Landesweite Orientierungsarbeiten im Saarland (LOiS). Konzept, Rückmeldung und Ergebnisse. In: R. Hinz & T. Pütz(Hrsg.), Professionelles Handeln in der Grundschule(pp.52-59). Hohengehren: Schneider Verlag.

Perels, F. (2006). Selbstreguliertes Lernen. Wiesbaden: IQ kompakt.

Perels, F., Löb, M. & Schmitz, B. (2006). Einzelfalldiagnostische- und analytische Ansätze. In: F. Petermann & M. Eid(Hrsg.), Handbuch der Psychologie. Band Psychologische Diagnostik(pp.358-369). Göttingen: Hogrefe.

Perels, F., Löb, M., Schmitz, B. & Haberstroh, J. (2006). Hausaufgaben aus der Perspektive der Selbstregulation. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 38(4), pp.175-185.

Perels, F., Otto, B. & Schmitz, B. (2006). Trainingsprogramme zur Förderung selbstregulierten Lernens. 68. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF), München.

Perels, F. & Schmitz, B. (2006). „Selbstreguliertes Lernen und seine Förderung.“. Nürnberg: 45. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs).

Perels, F. & Steiner, I. (2006). „Traue keiner Statistik…“. Einführung in Statistik für Schulleiter. In: H. Buchen, L. Horster & H. -G. Rolff(Hrsg.), Schulleitung und Schulentwicklung. Erfahrungen – Konzepte – Strategien(28, pp.1-14). Berlin: Raabe.

Pieter, A. & Stark, R. (2006). Profile epistemologischer Überzeugungen und Lernstrategien. 68. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF). München: Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF).

Pieter, A. & Stark, R. (2006). STALE - Statistik für Lehrerinnen und Lehrer. 1. eLearning-Day. Saarbrücken: Universität des Saarlandes.

Puhl, T. & Stark, R. (2006). WALe – eine problemorientierte, computerbasierte Lernumgebung zur Förderung wissenschaftlicher Interpretations- und Argumentations-kompetenzen in pädagogisch-psychologischen Kontexten. 68. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF). München: Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF).

Rick, J. & Guzdial, M. (2006). Situating CoWeb: A scholarship of application. International Journal of Computer-Supported Collaborative Learning, 1(1), pp.89-115New York, USA: Springer.

Schmidt, M., Hertel, S & Otto, B. (2006). Förderung selbstregulierten Lernens durch den Einsatz eines Monitoringinstruments in der Jahrgangsstufe 3. 68. Tagung der AG für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF). München: AG für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF).

Schmidt, M. & Hertel, S. (2006). Kann selbstreguliertes Lernen bereits in der Jahrgangstufe 3 durch den Einsatz eines Monitoringinstruments gefördert werden? 45. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs). Nürnberg: Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs).

Schmitz, B. & Perels, F (2006). Einführung in die Pädagogische Psychologie. Für Studierende der Psychologie und Lehramtsstudierende. Berlin: Logos.

Schmitz, B. & Perels, F. (2006). Potenziale der Zeitreihenanalyse in der Pädagogischen Psychologie. In: H. Merkens & A. Ittel(Hrsg.), AEPF-Tagungsband. Veränderungsmessung und Längsschnittstudien in der empirischen Erziehungswissenschaft(pp.45-59). Wiesbaden: VS-Verlag.

Schmitz, B. & Perels, F. (2006). Studying Homework Behavior From the Perspective of Self-Regulated Learning Using Learning Diaries. 2006 AERA Annual Meeting. San Francisco, USA: American Educational Research Association.

Seufert, T. & Brünken, R. (2006). Cognitive load and the format of instructional aids for coherence formation. Applied Cognitive Psychology, 20(3), pp.321-331.

Seufert, T. & Brünken, R. (2006). Darbietungsmodalität und Gedächtniskapazität-- eine ATI-Studie. 45. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie. Nürnberg: Deutsche Gesellschaft für Psychologie.

Seufert, T. & Brünken, R. (2006). Nutzung von schriftlichen Informationen und Bildern im Unterricht. In: K.-H. Arnold, J. Wiechmann & U. Sandfuchs(Hrsg.), Handbuch Unterricht(pp.395-399). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Seufert, T. & Brünken, R. (2006). The Impact of Intrinsic cognitive load on the effectiveness of graphical help for coherence formation. EARLI, SIG 6/7, Instructional Design and Learning and Instruction with Computers. Leuven, Belgium: European Association for Research on Learning and Instruction Special Interest Group 6/7.

Seufert, T. & Brünken, R. (2006). The Impact of Intrinsic cognitive load on the effectiveness of graphical help for coherence formation. In: G. Clarebout & J. Elen(Eds.), Avoiding simplicity, confronting complexity. Advances in studying and designing (computer-based) learning environments(pp.319-328). Rotterdam, Netherlands: Sense Publishers.

Seufert, T. & Brünken, R. (2006). When training needs expertise. Proceedings of the EARLI SIG 2 meeting "Learning by interpreting and constructing educational representations". Nottingham, UK.

Seufert, T. & Brünken, R. (2006). When training needs expertise. EARLI SIG 2, Text and Picture Comprehension. Nottingham, UK: European Association for Research on Learning and Instruction Special Interest Group 2.

Seufert, T., Zander, S. & Brünken, R. (2006). Multiple Darstellungen im Unterricht. In: A. Fritz, R. Klupsch-Sahlmann & G. Ricken(Hrsg.), Handbuch Kindheit und Schule(pp.209-218). Weinheim: Belz.

Skottke, E.-M., Biermann, A., Brünken, R., Debus, G. & Leutner, D (2006). Unfallrisiko und Führerscheinbesitzdauer bei Fahranfängern. 45. Kongreß der Deutschen Gesellschaft für Psychologie, Nürnberg: Universität Nürnberg.

Skottke, E.-M., Biermann, A., Debus, G., Leutner, D. & Brünken, R. (2006). Indikatoren des Fahrverhaltens bei Fahranfängern aufgrund experimenteller Bedingungsvariation bei computerbasierter Fahrsimulation. 48. Tagung experimentell arbeitender Psychologen, Mainz.

Stadler, M., Ostermeier, C. & Friedrich, A. (2006). Portfolio in SINUS-Transfer. Apolda: Landestagung SINUS-Transfer Thüringen.

Stark, R. (2006). Conceptual Change der Conceptual Change-Forschung? Oldenburg: Universität Oldenburg.

Stark, R. (2006). Diskussion der Arbeitsgruppe 13 „Schul- und Unterrichtsentwicklung als Ertrag professioneller Kollegialität – aktuelle Ergebnisse der Forschung zu Kooperation und Teamarbeit von Lehrkräften. 20. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE). Frankfurt am Main: Deutsche Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE).

Stark, R. (2006). Diskussion der Arbeitsgruppe „Computerunterstützte Kooperation - Möglichkeiten und Grenzen instruktionaler Förderung“. 45. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs). Erlangen-Nürnberg: Deutsche Gesellschaft für Psychologie.

Stark, R. (2006). Diskussion der Arbeitsgruppe „Expertise in der klinischen Psychologie und Beratung“. 45. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs). Erlangen-Nürnberg: Deutsche Gesellschaft für Psychologie.

Stark, R. (2006). Diskussion des Symposiums „Kooperation in der Schule – Analyse und Förderung“. 68. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF). München: Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF).

Stark, R. (2006). Facilitating conceptual change in educational argumentation – conceptualization and evaluation of a problem-oriented learning environment. 5 th European Symposion on Conceptual Change (European Association for Research on Learning and Instruction, Special interest group conceptual change). Stockholm, Sweden.

Stark, R. (2006). Förderung diagnostischer Kompetenz durch einen Ansatz zum situierten, beispielbasierten Lernen – didaktische und methodologische Überlegungen. München: Klinikum der Universität München.

Stark, R. (2006). Förderung von Kompetenzen zum wissenschaftlichen Argumentieren – Konzeption, Implementation und Evaluation einer problemorientierten, computerbasierten Lernumgebung. Wuppertal: Universität Wuppertal.

Stark, R. (2006). Weisheitsbezogene Kompetenz als Grundlage konstruktiven Problemlösens in komplexen sozialen Situationen. 20. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE). Frankfurt am Main: Deutsche Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE).

Stark, R. & Krause, U.-M. (2006). Konzeption einer computerbasierten Lernumgebung zur Förderung von Kompetenzen zum wissenschaftlichen Argumentieren. In: G. Krampen & H. Zayer(Hrsg.), Didaktik und Evaluation in der Psychologie(pp.218-230). Göttingen: Hogrefe.

Stark, R. & Krause, U.-M. (2006). Konzeption und Evaluation problemorientierten computerbasierten Lernens in verschiedenen Domänen – Perspektiven, Potenziale und Risiken. 1. eLearning-Day der Universität des Saarlandes (CC VISU). Saarbrücken: Universität des Saarlandes.

Stark, R., Tyroller, M., Krause, U.-M. & Mandl. H. (2006). Situiertes, beispielbasiertes Lernen im Bereich Statistik: Effekte einer metakognitiven Promptingmaßnahme (Forschungsbericht Nr. 1). Saarbrücken: Universität des Saarlandes, Fakultät für Empirische Humanwissenschaften, Fachrichtung Erziehungswissenschaft.

Stegmann, K., Weinberger, A. & Fischer, F. (2006). Förderung der argumentativen Wissenskonstruktion mit computerbasierten Kooperationsskripts. Berichtsband von der 45. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie. Nürnberg: Deutsche Gesellschaft für Psychologie.

Stegmann, K., Weinberger, A., Fischer, F. & Rosé, C. P. (2006). Automatische Analyse natürlich-sprachlicher Daten aus Onlinediskussionen. 68. Tagung der Arbeitsgruppe für empirische pädagogische Forschung (AEPF) „Übergänge im Bildungswesen“. München.

Wagner, M., Zamelczyk-Pajewska, M., Landes, C., Sudhoff, H., Kosmider, J., Richards, T., Krause, U.-M., Stark, R., Groh, A., Weichert, F. & Linder, R. (2006). Simulating soft data to make soft data applicable to simulation. In Vivo, 20(1), pp.49-54.

Weinberger, A., Clark, D., Erkens, G., Sampson, V., Stegmann, K., Janssen, J., Jaspers, J., Kanselaar, G. & Fischer, F. (2006). Argumentative knowledge construction in CSCL. In: S. A. Barab, K. E. Hay & D. T. Hickey(Eds.), Proceedings of the Seventh International Conference of the Learning Sciences - Making a Difference(pp.1094-1100). Mahwah, NJ, USA: Erlbaum.

Weinberger, A. & Fischer, F. (2006). A framework to analyze argumentative knowledge construction in computer-supported collaborative learning. Computers & Education, 46, pp.71-95.

Weinberger, A., Stegmann, K. & Fischer, F. (2006). Scripting online discussions: Effects on argumentative discourse, cognitive processes, and knowledge acquisition. In: Barab, S. A., Hay, K. E. & Hickey, D. T.(Eds.), Proceedings of the Seventh International Conference of the Learning Sciences - Making a Difference. Mahwah, NJ, USA: Erlbaum.

Weinberger, A., Stegmann, K. & Fischer, F. (2006). Scripting online discussions: Effects on argumentative discourse, cognitive processes, and knowledge acquisition. Proceedings of the Seventh International Conference of the Learning Sciences - Making a Difference. S. A. Barab, K. E. Hay & D. T. Hickey(Eds.)Bloomington, IN, USA.

Zagal, J. P., Rick, J. & Hsi, I. (2006). Collaborative Games: Lessons Learned from Boardgames. Simulation & Gaming, 37, pp.24-40Thousand Oaks, CA, USA: Sage.

Zander, S. & Brünken, R. (2006). Lernen mit Neuen Medien in den Naturwissenschaften. In: A. Pitton(Hrsg.), Lehren und Lernen mit neuen Medien - Jahrestagung der GDCP 2005 - Paderborn(pp.15-17). Berlin: LIT.

Zander, S. & Brünken, R. (2006). Motivation and Cognitive Load in Multimedia Learning. 7. Workshop of EARLI SIG6. Leuwen, Belgium: European Association for Research on Learning and Instruction Special Interest Group 6.

Zumkley-Münkel, C. & Paulus, C. (2006). Strategien zur Verwirklichung eines Vorsatzes.

Biermann, A., Eick, E.M., Brünken, R., Debus, G. & Leutner, D. (2005). Development and evaluation of a prediction model for risk of offences and accident involvement among young drivers. In: L. Dorn(Eds.), Driver Behaviour and Training. Vol II.(pp.169-178). Aldershot, Hampsgire, UK: Ashgate.

Biermann, A., Eick, E.M., Brünken, R., Debus, G. & Leutner, D. (2005). Developoment and evaluation of a prediction model for risk of offences and accident involvement among young drivers. Second International Conference on Driver Behaviour and Training, Edinburgh, UK: Cranfield University.

Brünken, R. & Leutner, D. (2005). Individuelle Unterschiede beim Lernen mit Neuen Medien. In: S. R. Schilling, J.R. Sparfeldt & C. Pruisken(Hrsg.), Aktuelle Aspekte pädagogisch-psychologischer Forschung. Detlef H. Rost zum 60. Geburtstag(pp.25-40). Münster: Waxmann.

Brünken, R., Müller-Kalthoff, T. & Möller, J. (2005). Lernen mit Hypertext und Multimedia. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie. Themenheft 19.

Brünken, R., Müller-Kalthoff, T. & Möller, J. (2005). Lernen mit Hypertext und Multimedia: Aktuelle Trends und Stand der Entwicklung. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 19(1/2), pp.1-3.

Brünken, R. & Seufert, T. (2005). Cognitive Load und die Darbietungsmodalität von Kohärenzbildungshilfen. 10. Tagung der Fachgruppe Pädagogische Psychologie der DGPs. Halle: Universität Halle: Fachgruppe Pädagogische Psychologie der Deutschen Gesellschaft für Psychologie.

Brünken, R. & Seufert, T. (2005). Supporting coherence formation in multimedia learning on different levels of processing. 11 th European Conference for Research on Learning and Instruction. Nicosia, Cyprus: 11 th European Conference for Research on Learning and Instruction.

Brünken, R., Seufert, T. & Zander, S. (2005). Förderung der Kohärenzbildung beim Lernen mit Multiplen Repräsentationen. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 19(1/2), pp.61-75.

Dignath, C., Perels, F. & Schmitz, B. (2005). Vermittlung von Selbstregulationsstrategien im regulären Mathematikunterricht am Beispiel der Unterrichtseinheit “Teiler und Vielfache”. 10. Fachtagung Pädagogische Psychologie, Halle.

Dönmez, P., Rosé, C. P., Stegmann, K., Weinberger, A. & Fischer, F. (2005). Supporting CSCL with automatic corpus analysis technology. In: T. Koschmann, D. Suthers & T. W. Chan(Eds.), Proceedings of the International Conference on Computer Supported Collaborative Learning - CSCL 2005: The next 10 years!(pp.125-134). Mahwah, NJ, USA: Erlbaum.

Dönmez, Pinar, Rosé, Carolyn P., Stegmann, Karsten, Weinberger, Armin & Fischer, Frank (2005). Supporting CSCL with Automatic Corpus Analysis Technology. Proceedings of the International Conference on Computer Supported Collaborative Learning (CSCL) 2005: The next 10 years. Taipei, Taiwan: International Society of the Learning Sciences.

Fiedler, A. & Tsovaltzi, D. (2005). Domain-Knowledge Manipulation for Dialogue-Adaptive Hinting. Proceedings of the 12th International Conference on Artificial Intelligence in Education (AIED 2005). Amsterdam, The Netherlands.

Fischer, F., Weinberger, A. & Stegmann, K. (2005). Collaboration scripts for productive online discussions. University of Colorado at Boulder, CO, USA: Center of Lifelong Learning and Design.

Fischer, F., Weinberger, A. & Stegmann, K. (2005). Collaborative knowledge construction in online Discussions: Effects of computer-supported collaboration scripts. Pittsburgh, PA, USA: Pittsburgh Science of Learning Center, Carnegie Mellon University.

Fischer, F., Weinberger, A. & Stegmann, K. (2005). Discourse and cognition in online peer discussions. Proceedings of the First International Kaleidoscope Symposium on Technology Enhanced Learning. Oberhausen, Germany.

Fischer, F., Weinberger, A. & Stegmann, K. (2005). Learning in online discussions Scripting collaborative processes to facilitate individual knowledge acquisition. Invited talk at the workshop "Talk and Dialogue. A festschrift for Lauren Resnick". Pittsburgh, PA, USA: Learning Research and Development Center (LRDC), University of Pittsburgh.

Friedrich, A. (2005). Wirksamkeit des Ausbildungspraktikums für Fahrlehreranwärter: Ergebnisse einer Feldstudie. Forschungskolloquium des Zentrums für Lehr-/Lern- und Bildungsforschung, Universität Erfurt.

Friedrich, A., Brünken, R., Debus, G., Leutner, D. & Müller, F. (2005). Wirksamkeit des Ausbildungspraktikums für Fahrlehreranwärter: Konzeption, Durchführung und Ergebnisse einer Feldstudie. Ausstellung des Zentrums für Lehr-/Lern- und Bildungsforschung in der Universitätsbibliothek Erfurt/Gotha, Universität Erfurt.

Hertel, S., Perels, F. & Schmitz, B. (2005). Supporting self-regulated learning and problem solving in class. Eleventh European Conference of the European Association Research on Learning and Instruction (EARLI), Nicosia, Cyprus.

Jänen, I. (2005). Mathematikangst und Rechenleistung: Gibt es einen über Arbeitsgedächtnisprozesse vermittelten Zusammenhang? Georg-August-Universität Göttingen.

Jänen, I., Roick, T., Gölitz, D. & Hasselhorn, M. (2005). Mathematikangst und Rechenleistung: Gibt es einen über Arbeitsgedächtnisprozesse vermittelten Zusammenhang? 47. Tagung experimentell arbeitender Psychologen (TeaP). Regensburg: 47. Tagung experimentell arbeitender Psychologen.

Kobbe, L., Weinberger, A. & Fischer, F. (2005). Approaches to the specification of computer-supported scripts. Proceedings of the CSCL 2005: The next 10 years? Taipeh, Taiwan: International Society of the Learning Sciences.

Kobbe, L., Weinberger, A. & Fischer, F. (2005). Computer-supported scripting of interaction in collaborative learning environments. 2005(13. of October).

Kobbe, L., Weinberger, A. & Fischer, F. (2005). Towards a specification of computer-supported script components. Proceedings of the Kick-off meeting of the European Research Team CoSSICLE (Computer-Supported Scripting of Interaction in Collaborative Learning Environments). Zürich, Switzerland.

Kobbe, L., Weinberger, A. & Fischer, F. (2005). Website and shared workspace of the ERT. Proceedings of the Kick-off meeting of the European Research Team CoSSICLE (Computer-Supported Scripting of Interaction in Collaborative Learning Environments). Zürich, Switzerland.

Krause, U.-M. & Stark, R. (2005). Bedeutung des Vorwissens für die Wirkung von Feedback und kooperativem Lernen. 66. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF). Berlin: Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF).

Krause, U.-M. & Stark, R. (2005). Kognitive und motivationale Effekte kooperativen Lernens. 67. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF). Salzburg: Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF).

Krause, U.-M. & Stark, R. (2005). Lernen und Leistung beim kooperativen Problemlösen im Kontext beispielbasierten Lernens. 10. Fachtagung Pädagogische Psychologie (Deutsche Gesellschaft für Psychologie). Halle: Deutsche Gesellschaft für Psychologie.

Landmann, M., Perels, F. & Schmitz, B. (2005). "Neuere Entwicklungen der Selbstregulationsforschung". Berlin: 66. Tagung der der AG für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF).

Lemmermöhle, D. & Brünken, R. (2005). Das Zentrum für empirische Unterrichts- und Schulforschung – Kern einer neuen Konzeption der Lehrerbildung an der Universität Göttingen. In: H. Merkens(Hrsg.), Lehrerbildung: Zentren der Lehrerbildung in Deutschland(pp.81-91). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.

Mäkitalo, K., Weinberger, A., Fischer, F. & Häkkinen, P. (2005). Epistemic collaboration scripts in online learning environments: Fostering learning by reducing uncertainty in discourse? Proceedings of the Interlearn 2005 - Multidisciplinary Approaches to Learning. Helsinki, Finland: Interlearn.

Mäkitalo, K., Weinberger, A., Häkkinen, P. & Fischer, F. (2005). Online collaborative learning: Will collaboration scripts reduce uncertainty? Educational Technology, 45(5), pp.25-29.

Mäkitalo, K., Weinberger, A., Häkkinen, P., Järvelä, S. & Fischer, F. (2005). Epistemic cooperation scripts in online learning environments: Fostering learning by reducing uncertainty in discourse? Computers in Human Behavior, 21(4), pp.603-622.

Merget-Kullmann, M., Wende, M. & Perels, F. (2005). Evaluation eines Erzieherinnentrainings zur Förderung selbstregulierten Lernens von Kindern im Vorschulalter. 66. AEPF-Tagung. Berlin: Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung.

Münzer, S. (2005). Fremdsprache gemeinsam online lernen: Virtual Classroom vs. RolePlay. Schloß Rauischholzhausen: Workshop "Kooperatives E-Learning in der Fremdsprachendidaktik".

Münzer, S. (2005). Wenn Kleingruppen gemeinsam online lernen – Konzept und Anwendungsszenarien. Karlsruhe: Forum "Gemeinsam Online Lernen". Learntec Kongress 2005.

Münzer, S. (2005). Wissenskommunikation im Chat: Eine Cognitive-Load-Perspektive. 10. Fachtagung der Fachgruppe Pädagogische Psychologie (PAEPS 10). Halle: Fachgruppe Pädagogische Psychologie.

Münzer, S. & Holmer, T. (2005). Kognitive Belastung bei der netzbasierten Wissenskommunikation. Freiburg: Treffen des DFG-Schwerpunktprogramms "Netzbasierte Wissenskommunikation".

Münzer, S., Linder, U. & Mühlpfordt, M. (2005). Softwaregestützte Kooperationsskripte in der beruflichen Weiterbildung: Erfahrungen in realen Lernkontexten. 10. Fachtagung der Fachgruppe Pädagogische Psychologie (PAEPS 10). Halle: Fachgruppe Pädagogische Psychologie.

Münzer, S. & Xiao, B. (2005). Small groups learning synchronously online at the workplace: The interaction of factors determining outcome and acceptance. Journal of Universal Computer Science, 11(3), pp.378-393.

Münzer, S. & Zimmer, H. D. (2005). Computer aided navigation as a spatial communication task. Workshop on Spatial Language and Dialogue. Delmenhorst, Germany: Workshop on Spatial Language and Dialogue.

Münzer, S., Zimmer, H. D., Schwalm, M., Baus, J. & Aslan, I. (2005). Navigation assistance can prevent spatial learning. X. European Workshop on Imagery and Cognition (EWIC). St. Andrews, Scotland: X. European Workshop on Imagery and Cognition (EWIC).

Paulus, C. (2005). Landesweite Orientierungsarbeiten an saarländischen Grundschulen. Aufbau, Rückmeldungen und Erfahrungen. Berichtsband von der 14. Jahrestagung der Kommission Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe. Universität Dortmund(Hrsg.)Dortmund: Universität Dortmund.

Paulus, C. (2005). Landeszentrale Vergleichsarbeiten (Sek. I) im Saarland – Konstruktion, Durchführung, Ergebnisse. SchulVerwaltung, 9(9), pp.238-240.

Paulus, C. (2005). Vergleichsarbeiten als Mittel der Leistungs- und Standortbestimmung von Unterricht. In: R. Bessoth & H.-J. Schmidt(Hrsg.), Schulleitung - ein Lernsystem. Neuwied: Luchterhand.

Paulus, C. & Lampel, B. (2005). Wissenschaftliche Evaluation des Anti-Gewalt-Projektes "Balance". Abschlussbericht. Saarbrücken: Universität des Saarlandes.

Paulus, C. & Lauermann, P. (2005). Landeseinheitliche Orientierungsarbeiten 2004, Klassenstufe 3. Abschlussbericht. Saarbrücken: FR Erziehungswissenschaft der Universität des Saarlandes.

Perels, F. (2005). Discussant within the symposium of B. Schmitz “Self-regulation in learning: emotional, motivational and cognitive components and powerful interventions”. Eleventh European Conference of the European Association Research on Learning and Instruction (EARLI), Nicosia, Cyprus.

Perels, F., Gürtler, T. & Schmitz, B. (2005). Training of self-regulatory and problem-solving competence. Learning and Instruction, 15(2), pp.123-139.

Perels, F., Merget-Kullmann, M. & Wende, M. (2005). Erzieherinnentraining zur Unterstützung des selbstregulierten Lernens von Kindern im Vorschulalter. 10. Fachtagung Pädagogische Psychologie, Halle.

Perels, F. & Schmitz, B. (2005). Improving self-regulated learning. Eleventh European Conference of the European Association Research on Learning and Instruction (EARLI), Nicosia, Cyprus.

Perels, F., Schmitz, B. & Bruder, R. (2005). Lernstrategien zur Förderung von mathematischer Problemlösekompetenz. In: B. Moschner & C. Artelt(Hrsg.), Lernstrategien und Metakognition: Implikationen für Forschung und Praxis(pp.155-176). Münster: Waxmann.

Piontkowski, U., Keil, W., Hartmann, J. & Münzer, S. (2005). Voraussetzungen und Möglichkeiten der Wissensintegration in computer-mediierten Gruppen. In: E. Kruse, U. Küchler & M. Kuhl(Hrsg.), Unbegrenztes Lernen – Lernen über Grenzen? Generierung und Verteilung von Wissen in der Hochschulentwicklung(pp.153-165). Münster: LIT Verlag.

Rick, J. & Lamberty, K. K. (2005). Medium-Based Design: Extending a Medium to Create an Exploratory Learning Environment. Interactive Learning Environments, 13(3), pp.179-212New York, USA: Routledge.

Seufert, T. & Brünken, R. (2005). Cognitive load and the format of instructional aids for coherence formation. 11 th European Conference for Research on Learning and Instruction. Nicosia, Cyprus: 11 th European Conference for Research on Learning and Instruction.

Seufert, T. & Brünken, R. (2005). Expertise als Voraussetzung wirksamer Lernstrategietrainings? Tagung der Fachgruppe Medienpsychologie der DGPs. Erfurt: Universität Erfurt: Fachgruppe Medienpsychologie der Deutschen Gesellschaft für Psychologie.

Seufert, T. & Brünken, R. (2005). Strategien zur Förderung der Kohärenzbildung beim Wissenserwerb mit multiplen Repräsentationen. 10. Tagung der Fachgruppe Pädagogische Psychologie der DGPs. Halle: Universität Halle: Fachgruppe Pädagogische Psychologie der Deutschen Gesellschaft für Psychologie.

Seufert, T. & Brünken, R. (2005). Zum effektiven Einsatz von Bildern als „Denkwerkzeug“. 67. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung 2005. Salzburg: Universität Salzburg: Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung.

Seufert, T., Zander, S. & Brünken, R. (2005). Strategien zur Förderung multimedialen Lernens. 66. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung. Berlin: FU Berlin: Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung.

Stark, R. (2005). Constructing arguments in educational discourses. In: H. Gruber, C. Harteis, R. H. Mulder & M. Rehrl(Ed.), Bridging Individual, Organisational, and Cultural Aspects of Professional Learning(pp.64-71). Regensburg, Germany: S. Roderer.

Stark, R. (2005). Förderung von Kompetenzen zum wissenschaftlichen Argumentieren. 66. Tagung für Empirisch Pädagogische Forschung (Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung). Berlin: Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung.

Stark, R. (2005). Weisheitsbezogene Kompetenz als Grundlage für konstruktives Problemlösen in komplexen sozialen Situationen – eine besondere Herausforderung für Schulleiterinnen und Schulleiter? Schulleitungssymposion Saar 2005. Kirkel: Schulleitungssymposion Saar 2005.

Stark, R. (2005). Weisheitsbezogene Kompetenz als Grundlage konstruktiven Problemlösens in komplexen sozialen Situationen. 67. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF). Salzburg: Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF).

Stark, R. & Krause, U.-M. (2005). WALe: Wissenschaftliches Argumentieren Lernen. 10. Fachtagung Methoden und Evaluation (Deutsche Gesellschaft für Psychologie). Münster: Deutsche Gesellschaft für Psychologie.

Stark, R., Krause, U.-M. & Puhl, T. (2005). Förderung von Kompetenzen zum wissenschaftlichen Argumentieren. 10. Fachtagung Pädagogische Psychologie (Deutsche Gesellschaft für Psychologie). Halle: Deutsche Gesellschaft für Psychologie.

Stark, R. & Mandl, H. (2005). Lernen mit einer netzbasierten Lernumgebung im Bereich empirischer Forschungsmethoden: Effekte zusätzlich implementierter Maßnahmen und Bedeutung von Lernvoraussetzungen. Unterrichtswissenschaft, 33(1), pp.3-29.

Steffens, S. (2005). General Record Examination - General Test -. In: H. Moosbrugger, D. Frank & W. Rauch(Ed.), Selektion von Studienbewerbern durch die Hochschulen. Riezlern-Reader XIV, Heft 2(pp.265-285). Frankfurt am Main, Germany: Institut für Psychologie der Johann Wolfgang Goethe-Universität Frankfurt am Main.

Stegmann, K., Weinberger, A. & Fischer, F. (2005). Effekte eines Argumentaufbauskripts auf Qualität der Argumente, individuelle Kognitionen und Wissenserwerb in Onlinediskussionen. Berichtsband von der 10. Fachtagung Pädagogische Psychologie (PAEPS). Halle (Saale): Deutsche Gesellschaft für Psychologie.

Stegmann, K., Weinberger, A. & Fischer, F. (2005). Interaction on task and social interaction in online discussions: Effects of computer-supported collaboration scripts on self-explanation and effort towards shared understanding. Proceedings of the CSCL 2005. The next 10 years? Taipei, Taiwan: International Society of the Learning Sciences.

Stegmann, K., Weinberger, A. & Fischer, F. (2005). Online discussions in higher education: Effects of computer-supported collaboration scripts on argumentation, self-explanation and knowledge acquisition. Proceedings of the 11th Biennial Conference for Research on Learning and Instruction „Integrating multiple perspectives on effective learning environments“. Nicosia, Cyprus: International Society of the Learning Sciences.

Tsovaltzi, D. & Fiedler, A. (2005). Human-Adaptive Generation of Natural Language Hints. Proceedings of the International Joint Conference on Artificial Intelligence IJCAI05—5th Workshop on Computational Models of Natural Argument. Edinburgh, Scotland.

Wallen, E., Plass, J.L. & Brünken, R. (2005). The function of Annotations in the Comprehension of Scientific Texts – Cognitive Load Effects and the impact of Verbal Ability. Educational Technology, Research & Development, 53(3), pp.59-72.

Weinberger, A. (2005). Computer-supported scripting of interaction in collaborative learning environments. In: Kaleidoscope(Ed.), Kaleidoscope. Concepts and methods for exploring the future of learning with digital technologies. Kaleidoscope.

Weinberger, A. (2005). Formalizing Computer-Supported Scripting of Interaction in Collaborative Learning Environments. An educational science perspective. Proceedings of the CSCL 2005: The next 10 years? Taipeh, Taiwan: International Society of the Learning Sciences.

Weinberger, A. (2005). Introducing the European Research Team CoSSICLE - Computer-Supported Scripting of Interaction in Collaborative Learning Environments. Proceedings of the First International Kaleidoscope Symposium on Technology Enhanced Learning. Oberhausen, Germany.

Weinberger, A. (2005). Introducing the European research team CoSSICLE. Computer-supported scripting of interaction in collaborative learning environments. Proceedings of the First Kaleidoscope Review. Montpellier, France.

Weinberger, A., Ertl, B., Fischer, F. & Mandl, H. (2005). Epistemic and social scripts in computer-supported collaborative learning. Instructional Science, 33(1), pp.1-30.

Weinberger, A. & Fischer, F. (2005). Introducing the European research team "Computer-supported scripting of interaction in collaborative learning environments". Proceedings of the Kick-off meeting of the European Research Team CoSSICLE (Computer-Supported Scripting of Interaction in Collaborative Learning Environments). Zürich, Switzerland.

Weinberger, A., Fischer, F., Dillenbourg, P., Häkkinen, P. & Harrer, A. (2005). Computer-supported scripting of interaction in collaborative learning environments. Proceedings of the CSCL 2005: The next 10 years? Taipeh, Taiwan: International Society of the Learning Sciences.

Weinberger, A., Fischer, F., Dillenbourg, P., Häkkinen, P. & Harrer, A. (2005). CSCL 2005 Workshop "Computer-supported scripting of interaction in collaborative learning environments". Proceedings of the CSCL 2005: The next 10 years? Taipeh, Taiwan: International Society of the Learning Sciences.

Weinberger, A., Kobbe, L. & Fischer, F. (2005). Computer-supported scripting of interaction in collaborative learning environments. Proceedings of the 3rd milestone meeting of the European Research Team CoSSICLE (Computer-Supported Scripting of Interaction in Collaborative Learning Environments). Oberhausen, Germany.

Weinberger, A., Kobbe, L. & Fischer, F. (2005). Computer-supported scripting of interaction in collaborative learning environments. Proceedings of the 2nd milestone meeting of the European Research Team CoSSICLE (Computer-Supported Scipting of Interaction in Collaborative Learning Environments). Taiwan, Taipeh.

Weinberger, A., Stegmann, K. & Fischer, F. (2005). Computer-supported collaborative learning in higher education: Scripts for argumentative knowledge construction in distributed groups. Proceedings of the CSCL 2005: The next 10 years? T. Koschmann, D. Suthers & T. W. Chan(Eds.)Taipeh, Taiwan: International Society of the Learning Sciences.

Weinberger, A., Stegmann, K. & Fischer, F. (2005). Computer-supported collaborative learning in higher education: Scripts for argumentative knowledge construction in distributed groups. In: T. Koschmann, D. Suthers & T. W. Chan(Eds.), Proceedings of the International Conference on Computer Supported Collaborative Learning - CSCL 2005(pp.717-726). Mahwah, NJ, USA: Lawrence Erlbaum.

Weinberger, A., Stegmann, K. & Fischer, F. (2005). Förderung des Lernens in Online-Diskussionen an der Hochschule durch epistemische und soziale Kooperationsskripts. Berichtsband von der 67. Tagung der Arbeitsgruppe für empirische pädagogische Forschung (AEPF) - Qualität durch Standards? Salzburg, Österreich.

Weinberger, A., Stegmann, K. & Fischer, F. (2005). Measuring knowledge convergence: Achievement similarity and shared knowledge in computer-supported collaborative learning. Proceedings of the 11th biennial meeting of the European Association for Research on Learning and Instruction. Nicosia, Cyprus: European Association for Research on Learning and Instruction.

Zander, S. & Brünken, R. (2005). Cognitive Load beim Lernen mit Hypertext und Multimedia: Messung und Optimierung. In: A. Schütz, S. Habscheid, W. Holly, J. Krems & G. G. Voß(Hrsg.), Neue Medien im Alltag. Befunde aus den Bereichen: Arbeit, Lernen und Freizeit(pp.146-157). Lengerich: Pabst.

Astleitner, H. & Brünken, R. (2004). Unterricht im Argumentieren. Bedingungen des Argumentieren Lernens. Empirische Pädagogik, 18(3), pp.350-375.

Benzmüller, C., Fiedler, A., Gabsdil, M., Horacek, H., Kruijff-Korbayová, I., Tsovaltzi, D., Vo, B. Q. & Wolska, M. (2004). Towards a Principled Approach to Tutoring Mathematical Proofs. Proceedings of the KI-03 Workshop on Expressive Media and Intelligent Tools for Learning. A. Harrer & K. Gaßner(Eds.)Hamburg, Germany.

Biermann, A., Eick, E.-M., Brünken, R., Debus, G. & Leutner, D. (2004). Entwicklung und Evaluation eines Vorhersagemodells zum Auffälligkeits- und Unfallrisiko von jungen Fahranfängern. 65. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF), Nürnberg.

Biermann, A., Eick, E.M., Brünken, R., Debus, G. & Leutner, D. (2004). Entwicklung und Evaluation eines Vorhersagemodells zum Auffälligkeits- und Unfallrisiko von jungen Fahranfängern [Abstract]. Berichtsband von der 65. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung. Nürnberg: Universität Nürnberg. Lehrstuhl Pädagogische Psychologie.

Bruder, S., Perels, F. & Schmitz B. (2004). Selbstregulation und elterliche Hausaufgabenunterstützung. Die Evaluation eines Elterntrainings für Kinder der Sekundarstufe I. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 36(3), pp.139-146.

Bruder, S., Perels, F. & Schmitz, B. (2004). Supporting self-regulative competence of students and their parents. Third International Biennial SELF Research Conference, Berlin, Germany.

Bruder, S., Perels, F., Schmitz, B. & Bruder, R. (2004). Die Förderung selbstregulierten Lernens bei der Hausaufgabenbearbeitung- Evaluation eines Schüler- und Elterntrainings auf der Basis von Prozessdaten. In: J. Doll & M. Prenzel(Hrsg.), Schulische und außerschulische Ansätze zur Verbesserung der Bildungsqualität(pp.377-398). Münster: Waxmann.

Brünken, R., Plass, J. & Leutner, D. (2004). How instruction guides attention in multimedia learning. Proceedings of the EARLI SIG 6 Biannual Workshop 2002. H. Niegemann, R. Brünken & D. Leutner(Eds.)Erfurt, Germany: Waxmann.

Brünken, R., Plass, J.L. & Leutner, D. (2004). Assessment of cognitive load in multimedia learning with dual-task methodology: Auditory load and modality effects. Instructional Science, 32(1/2), pp.115-132.

Brünken, R., Seufert, T. & Zander, S. (2004). Kohärenzbildungshilfen beim Lernen mit Neuen Medien. 2. Göttinger Fachtagung empirische Unterrichts- und Schulforschung. Göttingen: Universität Göttingen: 2. Göttinger Fachtagung empirische Unterrichts- und Schulforschung.

Fischer, F., Weinberger, A. & Mandl, H. (2004). It is more than just a nut to crack. A multidimensional approach to analyzing collaborative knowledge construction in computer-supported learning environments. Proceedings of the International Conference of the Learning Sciences „Embracing Diversity in the Learning Sciences”. Santa Monica, CA, USA: International Society of the Learning Sciences.

Friedrich, A. (2004). Wirksamkeit des Ausbildungspraktikums für Fahrlehreranwärter: Struktur des Evaluationsfeldes. Forschungskolloquium des Zentrums für Lehr-/Lern- und Bildungsforschung, Universität Erfurt.

Koch, B. (2004). Age-related differences in Executive Control: The role of articulatory processes. Saarbrücken: Universität des Saarlandes.

Krause, U.-M. & Stark, R. (2004). Bedeutung des Vorwissens für die Wirkung einer Feedbackmaßnahme im Kontext computerbasierten Lernens. 44. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie. Göttingen: Deutsche Gesellschaft für Psychologie.

Krause, U.-M. & Stark, R. (2004). Bedeutung des Vorwissens für die Wirkung einer Feedbackmaßnahme im Kontext computerbasierten Lernens. 44. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs). Göttingen: DeutscheGesellschaft für Psychologie (DGPs).

Krause, U.-M. & Stark, R. (2004). Förderung des Wissenserwerbs im Bereich empirischer Forschungsmethoden mit Hilfe einer computerbasierten Lernumgebung. 5. Fachtagung für Psychologiedidaktik und Evaluation der Sektion Aus-, Fort- und Weiterbildung des Berufsverbandes Deutscher Psychologinnen und Psychologen (BDB). Trier: 5. Fachtagung für Psychologiedidaktik und Evaluation der Sektion Aus-, Fort- und Weiterbildung des Berufsverbandes Deutscher Psychologinnen und Psychologen.

Krause, U.-M. & Stark, R. (2004). Konzeption einer computerbasierten Lernumgebung zur Förderung von Kompetenzen zum wissenschaftlichen Argumentieren. 5. Fachtagung für Psychologiedidaktik und Evaluation der Sektion Aus-, Fort- und Weiterbildung des Berufsverbandes Deutscher Psychologinnen und Psychologen (BDP). Trier: Berufsverband Deutscher Psychologinnen und Psychologen (BDP).

Krause, U.-M. & Stark, R. (2004). Konzeption einer computerbasierten Lernumgebung zur Förderung von Kompetenzen zum wissenschaftlichen Argumentieren. 65. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF). Nürnberg: Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF).

Krause, U.-M. & Stark, R. (2004). Lernen mit einer computerbasierten Lernumgebung zur Korrelationsrechnung: Effekte verschiedener Instruktionsmaßnahmen. 46. Tagung experimentell arbeitender Psychologen (TeaP). Gießen: Tagung experimentell arbeitender Psychologen (TeaP).

Krause, U.-M. & Stark, R. (2004). Too much of a good thing? Unwanted side effects of successful instructional interventions. First joint meeting of the European Association for Research on Learning and Instruction Special Interest Groups Instructional Design and Learning and Instruction with Computers. Tübingen, Germany: European Association for Research on Learning and Instruction Special Interest Groups Instructional Design and Learning and Instruction with Computers.

Krause, U.-M. & Stark, R. (2004). Too much of a good thing? Unwanted side effects of successful instructional interventions. Proceedings of the First joint meeting of the EARLI SIGs Instructional Design and Learning and Instruction with Computers (CD-ROM). P. Gerjets, P. A. Kirschner, J. Elen & R. Joiner(Eds.)Tübingen, Germany: Knowledge Media Research Center.

Krause, U.-M., Stark, R. & Mandl, H. (2004). Förderung des computerbasierten Wissenserwerbs im Bereich empirischer Forschungsmethoden durch kooperatives Lernen und eine Feedbackmaßnahme. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 18(2), pp.125-136.

Löb, M., Perels, F. & Schmitz, B. (2004). Eine Prozessstudie auf intraindividueller und aggregierter Ebene zum Einfluss eines standardisierten Lerntagebuches auf die Selbstregulation bei Schülern der 8. Jahrgangsstufe.

Mäkitalo, K., Weinberger, A., Häkkinen, P. & Fischer, F. (2004). Uncertainty-reducing cooperation scripts in online learning environments. Proceedings of the First joint meeting of the EARLI SIGs "Instructional Design" and "Learning and Instruction with Computers". Tübingen, Germany: European Association for Research on Learning and Instruction.

Mäkitalo, K., Weinberger, A., Häkkinen, P. & Fischer, F. (2004). Uncertainty-reducing cooperation scripts in online learning environments. In: P. Gerjets, P. A. Kirschner, J. Elen & R. Joiner(Eds.), Instructional design for effective and enjoyable computer-supported learning. Proceedings of the first joint meeting of the EARLI SIGs Instructional Design and Learning and Instruction with Computers(pp.312-319). Tübingen: Knowledge Media Research Center.

Mäkitalo, K., Weinberger, A., Häkkinen, P., Järvelä, S. & Fischer, F. (2004). Epistemic cooperation scripts in online learning environments: Fostering learning by reducing uncertainty? Proceedings of the First Symposium of the CSCL SIG. Lausanne, Switzerland.

Münzer, S. (2004). Der gemeinsame Lernprozess. In: Münzer, S. & Linder, U.(Hrsg.), Gemeinsam 0nline Lernen: Vom Design bis zur Evaluation kooperativer Online-Übungen(pp.22-36). Bielefeld: W. Bertelsmann.

Münzer, S. (2004). Qualitätssicherung für kooperatives E-Learning in Kleingruppen. In: S.-O. Tergan & P. Schenkel(Hrsg.), Was macht E-Learning erfolgreich? Grundlagen und Instrumente der Qualitätsbeurteilung(pp.52-70). Heidelberg: Springer.

Münzer, S., Holmer, T., Jödick, F & Xiao, B. (2004). Kognitive Belastung und Informationsverarbeitung bei textbasierter Wissenskommunikation: Veränderungen in Abhängigkeit vom Chat-Werkzeug [Abstract]. Berichtsband von der 44. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie. T. Rammsayer, S. Grabianowski & S. Troche(Hrsg.)Göttingen: Pabst.

Münzer, S. & Linder, U.(Hrsg.)(2004). Gemeinsam 0nline Lernen: Vom Design bis zur Evaluation kooperativer Online-Übungen. Bielefeld: W. Bertelsmann.

Münzer, S., Linder, U., Hoffmann, A. & Balzer, E. (2004). Gemeinsam online Lernen: Das Prozessmodell für Konzeption, Durchführung und Qualitätssicherung. In: Münzer, S. & Linder, U.(Hrsg.), Gemeinsam 0nline Lernen: Vom Design bis zur Evaluation kooperativer Online-Übungen(pp.92-223). Bielefeld: W. Bertelsmann.

Münzer, S., Linder, U., Mühlpfordt, M., Hoffmann, A., Roth, S. & Balzer, E. (2004). Gemeinsam online lernen in der beruflichen Weiterbildung. In: Münzer, S. & Linder, U.(Hrsg.), Gemeinsam 0nline Lernen: Vom Design bis zur Evaluation kooperativer Online-Übungen(pp.9-17). Bielefeld: W. Bertelsmann.

Niegemann, H., Brünken, R. & Leutner, D.(Eds.)(2004). Instructional Design for Multimedia Learning. EARLI SIG 6 Biannual Workshop 2002 in Erfurt. Münster, Germany: Waxmann.

Paulus, C. & Lauermann, P. (2004). Landesweite Orientierungsarbeiten an saarländischen Grundschulen als Instrument der Qualitätssicherung. SchulVerwaltung, 8(5), pp.145-148.

Paulus, C. & Lauermann, P. (2004). Schulische Übergangsentscheidung mittels Lernfähigkeitsdiagnose. Arbeitsbericht Nr. 90. Saarbrücken: FR Erziehungswissenschaft der Universität Saarbrücken.

Perels, F. (2004). Förderung der Selbstregulationskompetenz im Vorschulalter. AEPF-Tagung. Nürnberg: Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung.

Perels, F., Löb, M. & Schmitz, B. (2004). Ausmaß selbstregulierten Lernens bei der Hausaufgabenanfertigung. 44. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie, Göttingen.

Perels, F., Schmitz, B., Bruder, S. & Bruder, R. (2004). Erfolgreicher Mathematik lernen. Praxis Schule 5-10, 5, pp.10-14.

Rick, J. & Guzdial, M. (2004). Improving personal home pages to support learning as becoming and belonging. Proceedings of the ICLS 2004. Y. B. Kafai, W. A. Sandoval, N. Enyedy, A. S. Nixon & F. Herrera(Eds.)Santa Monica, CA, USA: ISLS.

Rick, J. & Lamberty, K.K. (2004). Medium-Based Design: Supporting Bricoleur Designers. Proceedings of the ICLS 2004. Y. B. Kafai, W. A. Sandoval, N. Enyedy, A. S. Nixon & F. Herrera(Eds.)Los Angeles, CA, USA: ISLS.

Rummel, N., Spada, H., Ching, C. C., Wang, C., Suthers, D., Bromme, R., Jucks, R., Runde, A., Fischer, F., Weinberger, A. & Mandl, H. (2004). Cracking the Nut - But which Nutcracker to use? Diversity in Approaches to Analyzing 23 Collaborative Processes in Technology-Supported Settings. In: Y. B. Kafai, W. A. Sandoval, N. Enyedy, A. S. Nixon & F. Herrera(Eds.), Proceedings of the Sixth International Conference of the Learning Sciences - Embracing Diversity in the Learning Sciences(pp.23-26). Mahwah, NJ, USA: Lawrence Erlbaum Associates.

Schmitz, B. & Perels, F. (2004). Studying homework behaviour using diaries from the perspective of self-regulated learning. Third International Biennial SELF Research Conference, Berlin, Germany.

Seufert, T. & Brünken, R. (2004). Coherence formation – a basic strategy in multimedia learning. Proceedings of the 6. Workshop of EARLI SIG6. Tübingen, Germany: iwm-kmrc.

Seufert, T. & Brünken, R. (2004). Supporting coherence formation in multimedia learning. Proceedings of the First joint meeting of the EARLI SIGs Instructional Design and Learning and Instruction with Computers (CD-ROM). P. Gerjets, P. A. Kirschner, J. Elen & R. Joiner(Eds.)Tuebingen, Germany: Knowledge Media Research Center.

Seufert, T. & Brünken, R. (2004). Training der Kohärenzbildung im Umgang mit multiplen Repräsentationen. 44. Kongreß der Deutschen Gesellschaft für Psychologie. Göttingen: Universität Göttingen: Deutsche Gesellschaft für Psychologie.

Seufert, T., Brünken, R. & Gall, T. (2004). Effekte eines Kohärenzbildungstrainings [Abstract]. Berichtsband von der 65. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung. Nürnberg: Universität Nürnberg. Lehrstuhl Pädagogische Psychologie.

Seufert, T., Leutner, D. & Brünken, R. (2004). Psychologische Grundlagen des Lernens mit Neuen Medien. Rostock: Universität Rostock.

Stark, R. (2004). Conceptual change in conceptual change research. 4 th European Symposion on Conceptual Change (European Association for Research on Learning and Instruction, Special interest group conceptual change). Delphi, Greece: European Association for Research on Learning and Instruction, Special interest group conceptual change.

Stark, R. (2004). Eine integrative Forschungsstrategie zur anwendungsbezogenen Generierung relevanten wissenschaftlichen Wissens in der Lehr-Lern-Forschung. Unterrichtswissenschaft, 32(3), pp.257-273.

Stark, R. (2004). Forschungsorientierte Evaluation - Anwendung einer integrativen Forschungsstrategie in der Lehr-Lernforschung. Tagung „Evaluation im Saarland“. Saarbrücken: Tagung „Evaluation im Saarland“.

Stark, R. (2004). Implementing example-based learning and teaching in the context of vocational school education in business administration. Learning Environments Research, 7(2), pp.143-163.

Stark, R. (2004). Lehren und Lernen mit ausgearbeiteten Lösungsbeispielen – zentrale Befunde, Optimierungsmaßnahmen und Anwendung im Kontext der Methodenlehre. Heidelberg: Universität Heidelberg.

Stark, R. (2004). Probleme Studierender beim wissenschaftlichen Argumentieren. 65. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF). Nürnberg: Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF).

Stark, R., Gruber, H., Hinkofer, L. & Mandl, H. (2004). Overcoming problems of knowledge application and transfer. Development, implementation and evaluation of an example-based instructional approach in the context of vocational school training in business administration. In: H. P. A. Boshuizen, R. Bromme & H. Gruber(Eds.), Professional Learning: Gaps and transitions on the way from novice to expert(pp.49-70). Dordrecht, Netherlands: Kluwer.

Stark, R., Tyroller, M. & Krause, U.-M. (2004). Effects of a metacognitive prompting procedure in the context of a computer-based learning environment: Practical relevance and explanation by metacognitive and motivational processes. Proceedings of the First joint meeting of the EARLI SIGs Instructional Design and Learning and Instruction with Computers (CD-ROM). P. Gerjets, P. A. Kirschner, J. Elen & R. Joiner(Eds.)Tübingen, Germany: Knowledge Media Research Center.

Stark, R., Tyroller, M. & Krause, U.-M. (2004). Effects of a metacognitive prompting procedure in the context of a computer-based learning environment: practical relevance and explanation by metacognitive and motivational processes. First joint meeting of theEuropean Association for Research on Learning and Instruction Special Interest Groups Instructional Design and Learning and Instruction with Computers. Tübingen, Germany: European Association for Research on Learning and Instruction Special Interest Groups Instructional Design and Learning and Instruction with Computers.

Stegmann, K., Weinberger, A. & Fischer, F. (2004). Scripting argumentative knowledge construction in computer-supported learning environments. Department of educational science and teacher education, University of Oulu, Finland: University of Oulu, Finland.

Stegmann, K., Weinberger, A. & Fischer, F. (2004). Scripting argumentative knowledge construction in computer-supported learning environments. University of Jyväskylä, Jyväskylä, Finland: Finnish Institute for Educational Research.

Stegmann, K., Weinberger, A., Fischer, F. & Mandl, H. (2004). Can Computer-Supported Collaboration Scripts Facilitate Argumentative Knowledge Construction? Proceedings of the Annual Meeting of the American Educational Research Association 2004 „Enhancing the Visibility and Credibility of Educational Research”. San Diego, CA, USA: American Educational Research Association.

Stegmann, K., Weinberger, A., Fischer, F. & Mandl, H. (2004). Einfluss von Argumentationsskripts auf den individuellen Wissenserwerb und die Wissenskonvergenz beim kooperativen Lernen in Computernetzen. Berichtsband von der 44. Kongress der DGPs. Göttingen: Deutsche Gesellschaft für Psychologie.

Stegmann, K., Weinberger, A., Fischer, F. & Mandl, H. (2004). Förderung der argumentativen Wissenskonstruktion durch computerbasierte Kooperationsskripts. Berichtsband von der Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF). Nürnberg.

Stegmann, K., Weinberger, A., Fischer, F. & Mandl, H. (2004). Scripting argumentation in computer-supported learning environments. In: P. Gerjets, P. A. Kirschner, J. Elen & R. Joiner(Eds.), Instructional design for effective and enjoyable computer-supported learning. Proceedings of the first joint meeting of the EARLI SIGs Instructional Design and Learning and Instruction with Computers(pp.320-330). Tübingen, Germany: Knowledge Media Research Center.

Stegmann, K., Weinberger, A., Fischer, F. & Mandl, H. (2004). Scripting argumentative knowledge construction in computer-supported learning environments. Proceedings of the First joint meeting of the EARLI SIGs "Instructional Design" and "Learning and Instruction with Computers". Tübingen, Germany: European Association for Research on Learning and Instruction.

Tsovaltzi, D., Fiedler, A. & Horacek, H. (2004). A Multi-dimensional Taxonomy for Automating Hinting. Proceedings of the Intelligent Tutoring Systems — 7th International Conference (ITS 2004). J. C. Lester, R. M. Vicari & F. Paraguaçu(Eds.)Springer.

Tsovaltzi, D., Horacek, H. & Fiedler, A. (2004). Building Hint Specifications in a NL Tutorial System for Mathematics. Proceedings of the 16th International Florida AI Research Society Conference (FLAIRS-04). Florida, USA.

Tsovaltzi, D. & Karagjosova, E. (2004). A View on Dialogues Move Taxonomies for Tutorial Dialogues. Proceedings of the 5th SIGdial Workshop on Discourse and Dialogue. M. Strube & C. Sidner(Eds.)Boston, USA.

Weinberger, A., Ertl, B., Fischer, F. & Mandl, H. (2004). Cooperation scripts for learning via web-based discussion boards and videoconferencing. In: P. Gerjets, P. A. Kirschner, J. Elen & R. Joiner(Eds.), Instructional design for effective and enjoyable computer-supported learning. Proceedings of the first joint meeting of the EARLI SIGs "Instructional Design" and "Learning and Instruction with computers"(pp.22-28). Tübingen: Knowledge Media Research Center.

Weinberger, A. & Fischer, F. (2004). Motivation. In: J. Haake, G. Schwabe & M. Wessner(Hrsg.), CSCL-Kompendium. Lehr- und Handbuch zum computerunterstützten kooperativen Lernen(pp.252-257). München: Oldenbourg.

Weinberger, A., Fischer, F. & Mandl, H. (2004). Knowledge convergence in computer-mediated learning environments: Effects of collaboration scripts. Proceedings of the 85th Annual Meeting of the American Educational Research Association (AERA). San Diego, CA, USA: American Educational Research Association.

Weinberger, A., Stegmann, K., Fischer, F. & Mandl, H. (2004). Können computerunterstützte Kooperationsskripts argumentative Wissenskonstruktion fördern? Berichtsband von der 44. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs). Göttingen: Deutsche Gesellschaft für Psychologie.

Wolska, M., Vo, B. Q., Tsovaltzi, D., Kruijff-Korbayová, I., Karagjosova, E., Horacek, H., Gabsdil, M., Fiedler, A. & Benzmüller, C. (2004). An annotated corpus of tutorial dialogs on mathematical theorem proving. Proceedings of the International Conference on Language Resources and Evaluation (LREC 2004). Lisbon, Portugal: ELDA.

Zander, S., Astleitner, H., Leutner, D. & Brünken, R. (2004). Motivational Design for Multimedia Learning. First empirical results on motivation and knowledge acquisition. 2004 AERA Annual Meeting. San Diego, USA: American Educational Research Association.

Zander, S., Seufert, T. & Brünken, R. (2004). Lehren und Lernen mit informations- und kommunikationstechnischer Unterstützung. Medienjournal, 28(4), pp.4-11.

Astleitner, H., Brünken, R. & Leutner, D. (2003). Die virtuelle Denkschule. Wirtschaft & Wissenschaft, 11(4), pp.32-33.

Astleitner, H., Brünken, R. & Leutner, D. (2003). The quality of instructional materials for argumentative knowledge construction. Journal of Instructional Psychology, 30(1), pp.3-11.

Astleitner, H., Paschon, A., Weiß, S. & Brünken, R. (2003). Bedingungen der Lernwirksamkeit von Web-Vorlesungen. Empirische Pädagogik, 17(4), pp.449-463.

Benzmüller, C., Fiedler, A., Gabsdil, M., Horacek, H., Kruijff-Korbayová, I., Pinkal, M., Siekmann, J., Tsovaltzi, D., Vo, B. Q. & Wolska, M. (2003). A Wizard-of-Oz Experiment for Tutorial Dialogues in Mathematics. Proceedings of the AIED2003 — Supplementary Proceedings of the 11th International Conference on Artificial Intelligence in Education. V. Aleven, U. Hoppe, J. Kay, R. Mizoguchi, H. Pain, F. Verdejo & K. Yacef(Eds.)Sidney, Australia: School of Information Technologies, University of Sydney.

Benzmüller, C., Fiedler, A., Gabsdil, M., Horacek, H., Kruijff-Korbayová, I., Pinkal, M., Siekmann, J., Tsovaltzi, D., Vo, B. Q. & Wolska, M. (2003). Tutorial Dialogs on Mathematical Proofs. Proceedings of the IJCAI Workshop on Knowledge Representation and Automated Reasoning for E-Learning Systems. Acapulco, Mexico.

Benzmüller, C., Fiedler, A., Gabsdil, M., Horacek, H., Kruijff-Korbayová, I., Tsovaltzi, D., Vo, B. Q. & Wolska, M. (2003). Discourse Phenomena in Tutorial Dialogs on Mathematical Proofs. Proceedings of the DiaBruck'03, the 7th Workshop on the Semantics and Pragmatics of Language. I. Kruijff-Korbayová & C. Kosny(Eds.)Saarbrücken, Germany.

Bischof, V., Bode, S., Grünkorn, G., Hübbe, L., Jänen, I., Schulte, K., Ulbricht, T. & Rammsayer, T. (2003). Ausprägung und Stabilität von Big-Five-Persönlichkeitsdimensionen in Abhängigkeit vom Lebensalter. 7. Arbeitstagung der Fachgruppe für differenzielle Psychologie, Persönlichkeitspsychologie und Psychologische Diagnostik (DPPD). Halle: Fachgruppe für differenzielle Psychologie, Persönlichkeitspsychologie und Psychologische Diagnostik.

Bruder, S., Otto, B., Schmitz, B. & Perels, F. (2003). Development of a training program for pupils and their parents to improve self-regulative competence. Tenth European Conference of the European Association Research on Learning and Instruction (EARLI), Padua, Italy.

Bruder, S., Perels, F., Otto, B. & Schmitz B. (2003). Ein Elterntraining zur Unterstützung des selbstregulierten außerschulischen Lernens von Kindern der 5. Gymnasialklasse. 9. Fachtagung Pädagogische Psychologie, Bielefeld.

Bruder, S., Perels, F. & Schmitz, S. (2003). Die Entwicklung eines Trainings für Eltern: Die Unterstützung außerschulischen Lernens. AEPF-Tagung. Frankfurt am Main: Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung.

Brünken, R., Plass, J. L. & Leutner, D. (2003). Direct Measurement of Cognitive Load in Multimedia Learning. Educational Psychologist, 38(1), pp.53-61.

Brünken, R., Plass, J. & Leutner, D. (2003). Assessment of cognitive load in multimedia learning with dual-task methodology: Auditory load and modality effects [Abstract]. Proceedings of the 10 th European Conference for Research on Learning and Instruction. L. Mason, S. Andreuzza, B. Arfè & L. Del Favero(Eds.)Padova, Italy: CLEU.

Brünken, R., Plass, J. & Leutner, D. (2003). Reducing cognitive load in multimedia learning with instructional aids. 2003 AERA Annual Meeting. Chicago, USA: American Educational Research Association.

Clark, D., Weinberger, A., Jucks, I., Spitulnik, M. & Wallace, R. (2003). Designing effective science inquiry in text-based computer supported collaborative learning environments. International Journal of Educational Policy, Research & Practice, 4(1), pp.55-82.

Fiedler, A. & Tsovaltzi, D. (2003). Automating Hinting in an Intelligent Tutorial System. Proceedings of the IJCAI Workshop on Knowledge Representation and Automated Reasoning for E-Learning Systems. Acapulco, Mexico.

Fiedler, A. & Tsovaltzi, D. (2003). Automating Hinting in Mathematical Tutorial Dialogue. Proceedings of the EACL-03 Workshop on Dialogue Systems: Interaction, Adaptation and Styles of Management. Budapest, Hungary.

Fischer, F., Weinberger, A. & Mandl, H. (2003). Collaborative knowledge construction: Effects of scripted cooperation in the domain of education. Proceedings of the 10th Biennial Conference for Research on Learning and Instruction "Improving Learning, Fostering the Will to Learn". Padova, Italy: European Association for Research on Learning and Instruction.

Fischer, F., Weinberger, A. & Mandl, H. (2003). Kooperationsskripts für die gemeinsame Wissenskonstruktion in Web-basierten Lernumgebungen: Epistemische Aktivität, Transaktivität und individueller Wissenserwerb. Proceedings of the 9. Fachtagung Pädagogische Psychologie der Deutschen Gesellschaft für Psychologie. Padova, Italy: Deutsche Gesellschaft für Psychologie.

Krause, U.-M., Stark, R. & Mandl, H. (2003). Effektivität einer metakognitiven Promptingmaßnahme im Kontext einer computerbasierten Lernumgebung zur Korrelationsrechnung. 45 Tagung experimentell arbeitender Psychologen (TeaP). Kiel: Tagung experimentell arbeitender Psychologen (TeaP).

Krause, U.-M., Stark, R. & Mandl, H. (2003). Förderung des computerbasierten Wissenserwerbs im Bereich empirischer Forschungsmethoden durch kooperatives Lernen und eine Feedbackmaßnahme. 64. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF). Hamburg: Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF).

Krause, U.-M., Stark, R. & Mandl, H. (2003). Förderung des computerbasierten Wissenserwerbs im Bereich empirischer Forschungsmethoden durch kooperatives Lernen und eine Feedbackmaßnahme (Forschungsbericht Nr. 160). München: Ludwig-Maximilians-Universität, Department Psychologie, Institut für Pädagogische Psychologie.

Krause, U.-M., Stark, R. & Mandl, H. (2003). Förderung des Wissenserwerbs im Bereich empirischer Forschungsmethoden durch kooperatives Lernen und eine Feedbackmaßnahme (Forschungsbericht Nr. 160). München: Ludwig-Maximilians-Universität, Lehrstuhl für Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie.

Krause, U.-M., Stark, R. & Mandl, H. (2003). Kooperatives Lernen und Feedback beim computerbasierten Lernen im Bereich empirischer Forschungsmethoden. 9. Fachtagung Pädagogische Psychologische Forschung. Bielefeld: Fachtagung Pädagogische Psychologische Forschung.

Krause, U.-M., Stark, R., Tyroller, M. & Mandl, H. (2003). Effektivität einer metakognitiven Promptingmaßnahme im Kontext einer computerbasierten Lernumgebung zur Korrelationsrechnung. 45. Tagung experimentell arbeitender Psychologen (TeaP). Kiel: Tagung experimentell arbeitender Psychologen (TeaP).

Kray, J., Koch, B. & Lindenberger, U. (2003). Altersunterschiede beim Aufgabenwechsel: Zur Rolle sprachlicher Prozesse über die Lebensspanne. 16. Tagung der Fachgruppe Entwicklungspsychologie, Mainz.

Mandl, H. & Krause, U.-M. (2003). Learning competence for the knowledge society. In: N. Nistor, S. English, S. Wheeler & M. Jalobeanu(Eds.), Toward the virtual university: International online perspectives(pp.65-86). Greenwich, CT, USA: Information Age Publishing.

Münzer, S. (2003). An evaluation of synchronous co-operative learning in the field: The importance of instructional design. Educational Media International, 40((1/2)), pp.91-100.

Münzer, S. (2003). Gestaltung und Qualitätssicherung von kooperativem e-Learning. Information Management & Consulting18(1), pp.47-55.

Münzer, S. (2003). Kognitive Belastung bei der synchronen Wissenskommunikation. Tübingen: Psychologisches Institut der Universität Tübingen.

Münzer, S. (2003). Qualitätssicherung von E-Learning. Walldorf: Arbeitskreis Bildungstechnologie.

Münzer, S. (2003). Was macht kooperatives E-Learning erfolgreich? Karlsruhe: Workshop „Qualitätsbeurteilung und Evaluation von E-Learning“. Learntec 2003 Kongress.

Paulus, C. (2003). Angewandte Statistik für die schulische Praxis - Teil II. In: R. Bessoth & H.-J. Schmidt(Hrsg.), Schulleitung - ein Lernsystem(Band 2, pp.Lerneinheit 23.04). Neuwied: Luchterhand.

Paulus, C. (2003). Das Treppenhaus der menschlichen Seele. Eine ganzheitliche Sicht der Entwicklung von Gewalt bei Serienmördern. Berichtsband von der 3. Tagung "Polizei & Wissenschaft". C. Lorei(Hrsg.)Frankfurt am Main: Verlag für Polizeiwissenschaft.

Paulus, C. (2003). Ein Teil meines Gehirns ist schwarz und trocken und tot. Polizei & Wissenschaft, 1, pp.18-28.

Paulus, C. (2003). Vorwort zu Buval, J.: Der Kannibalenclan. In: J. Buval(Hrsg.), Der Kannibalenclan(pp.5-8). Augsburg: Weltbildverlag.

Perels, F. (2003). Ist Selbstregulation zur Förderung von Problemlösen hilfreich? Entwicklung, Durchführung sowie längsschnittliche und prozessuale Evaluation zweier Trainingsprogramme. Frankfurt/Main: Peter Lang.

Perels, F., Bruder, R., Gürtler, T. & Schmitz, B. (2003). Das eigene Tun beobachten. Aufgaben zur Förderung von Selbstregulation und Problemlösen. Friedrich Jahresheft, 21, pp.66-70.

Perels, F., Bruder, S. & Schmitz, B. (2003). Training program to improve self-regulative competence and problem solving behaviour. Tenth European Conference of the European Association Research on Learning and Instruction (EARLI),Padua, Italy.

Perels, F., Otto, B., Bruder, S. & Schmitz, B. (2003). Training zur Förderung selbstregulierten Lernens in Kombination mit mathematischer Problemlösekompetenz für Schüler der 5. Gymnasialklasse. 9. Fachtagung Pädagogische Psychologie, Bielefeld.

Perels, F., Schmitz, B. & Bruder, R. (2003). Trainingsprogramm zur Förderung der Selbstregulationskompetenz von Schülern der achten Gymnasialklasse. Unterrichtswissenschaft, 31(1), pp.23-38.

Plass, J. L. & Brünken, R. (2003). Differentielle Effekte verschiedener Multimedia–Annotationen beim Lesen technischer Hypertexte. 9. Tagung der Fachgruppe Pädagogische Psychologie der Deutschen Gesellschaft für Psychologie. Bielefeld: Universität Bielefeld: Fachgruppe Pädagogische Psychologie der Deutschen Gesellschaft für Psychologie.

Schnurer, K., Stark, R. & Mandl, H. (2003). Auf dem Weg in eine neue Lehr-Lern-Kultur Gestaltung problemorientierter Lernumgebungen. Erziehungswissenschaft und Beruf, 2, pp.148-161.

Schöffl, S., Brünken, R. & Leutner, D. (2003). Strategien beim Verstehen epischer Texte-Eine empirische Untersuchung am Beispiel von Kurzgeschichten. 64. AEPF – Tagung. Universität Hamburg: Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung.

Schöffl, S., Brünken, R. & Leutner, D. (2003). Strategien beim Verstehen epischer Texte. 2. Göttinger Fachtagung empirische Unterrichts- und Schulforschung. Göttingen: Universität Göttingen: 2. Göttinger Fachtagung empirische Unterrichts- und Schulforschung.

Stark, R. (2003). Conceptual change in conceptual change research. Regensburg: Universität Regensburg.

Stark, R. (2003). Conceptual Change: kognitiv oder situiert? Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 17(2), pp.133-144.

Stark, R., Hinkofer, H., Gruber, H. & Mandl, H. (2003). Development and evaluation of an example-based instructional approach in the context of vocational school training. 10th European Conference for Research on Learning and Instruction (EARLI). Padua, Italy: European Conference for Research on Learning and Instruction (EARLI).

Stark, R. & Krause, U.-M. (2003). Bedeutung von Lernvoraussetzungen beim Lernen mit einer computerbasierten Lernumgebung zur Korrelationsrechnung. 64. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF). Hamburg: Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF).

Stark, R., Krause, U.-M., Tyroller, M. & Mandl, H. (2003). Effectiveness of a computer-based learning program to foster understanding of the concept of correlation. 10th European Conference for Research on Learning and Instruction (European Association for Research on Learning and Instruction). Padua, Italy: European Conference for Research on Learning and Instruction (European Association for Research on Learning and Instruction).

Stark, R. & Mandl, H. (2003). Web-based learning in the field of empirical research methods(Forschungsbericht Nr. 169). München, Germany: München: Ludwig-Maximilians-Universität, Lehrstuhl für Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie.

Stark, R., Schnurer, K. & Mandl, H. (2003). Innovatives Lehren und Lernen in der beruflichen Weiterbildung. Grundlagen der Weiterbildung (GdW-Ph), 46, pp.1-19.

Stark, R., Tyroller, M. & Mandl, H. (2003). Die Bedeutung von Merkmalsprofilen Studierender beim Lernen mit einer computerbasierten Lernumgebung zur Korrelationsrechnung. 9. Fachtagung Pädagogische Psychologische Forschung. Bielefeld: Fachtagung Pädagogische Psychologische Forschung.

Tsovaltzi, D. & Fiedler, A. (2003). An Approach to Facilitating Reflection in a Mathematics Tutoring System. Proceedings of the AIED Workshop on Learner Modelling for Reflection. Sydney, Australia.

Tsovaltzi, D. & Fiedler, A. (2003). Enhancement and Use of a Mathematical Ontology in a Tutorial Dialogue System. Proceedings of the IJCAI Workshop on Knowledge and Reasoning in Practical Dialogue Systems. Acapulco, Mexico.

Weinberger, A. (2003). Scripts for Computer-Supported Collaborative Learning. Effects of social and epistemic cooperation scripts on collaborative knowledge construction. Munich, Germany: Ludwig-Maximilians-University.

Weinberger, A., Ertl, B., Fischer, F. & Mandl, H. (2003). Epistemic and Social Scripts in Computer-Supported Collaborative Learning (Forschungsbericht). München, Germany: Ludwig-Maximilians-Universität, Lehrstuhl für Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie.

Weinberger, A., Fischer, F. & Mandl, H (2003). Gemeinsame Wissenskonstruktion in computervermittelter Kommunikation: Wirkungen von Kooperationsskripts auf den Erwerb anwendungsorientierten Wissens. Zeitschrift für Psychologie, 211(2), pp.86-97.

Weinberger, A., Fischer, F. & Mandl, H. (2003). Effects of content-related and interaction-related cooperation scripts in computer-supported collaborative learning environments. Proceedings of the 10th Biennial Conference of the European Association for Research on Learning and Instruction „Improving Learning, Fostering the Will to Learn”. Padova, Italy: European Association for Research on Learning and Instruction.

Weinberger, A., Fischer, F. & Mandl, H. (2003). Gemeinsame Wissenskonstruktion in computervermittelter Kommunikation: Wirkungen von Kooperationsskripts auf den Erwerb anwendungsorientierten Wissens (Forschungsbericht). München: Ludwig-Maximilians-Universität, Lehrstuhl für Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie.

Weinberger, A. & Mandl, H. (2003). Computer-mediated knowledge communication (Forschungsbericht). München, Germany: Ludwig-Maximilians-Universität, Lehrstuhl für Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie.

Weinberger, A. & Mandl, H. (2003). Computer-mediated knowledge communication. Special Issue: New Media in Education. Studies in Communication Sciences, 3(3), pp.81-105.

Weinberger, A., Reiserer, M., Ertl, B., Fischer, F. & Mandl, H. (2003). Facilitating collaborative knowledge construction in computer-mediated learning with structuring tools (Forschungsberichte). München, Germany: Ludwig-Maximilians-Universität München, Department Psychologie, Insitut für Pädagogische Psychologie.

Weinberger, A., Stegmann, K., Fischer, F. & Mandl, H. (2003). Kooperatives Lernen im Netz: Förderung der argumentativen Wissenskonstruktion mit Kooperationsskripts. Berichtsband von der Netzbasierte Wissenskommunikation in Gruppen. Tübingen.

Astleitner, H., Brünken, R. & Zander, S. (2002). Können Schüler und Lehrer kritisch denken? Lösungserfolg und -strategien bei typischen Aufgaben. Salzburger Beiträge zur Erziehungswissenschaft, 6(2), pp.51-61.

Biermann, A. (2002). Selbstregulation und Feedbackverarbeitung in multimedialen Lehrsystemen. Erfurt: Universitätsbibliothek.

Bruder, R., Perels, F., Gürtler, T. & Schmitz, B. (2002). Problemlösenlernen in Verbindung mit Selbstregulation. Mathematik lehren, 15, pp.59-62.

Brünken, R. (2002). Clusteranalyse. In: G. Endruweit & G. Trommsdorff(Hrsg.), Wörterbuch der Soziologie (2. Aufl.)(pp.75-76). Stuttgart: UTB.

Brünken, R. (2002). Lernen. In: G. Endruweit & G. Trommsdorff(Hrsg.), Wörterbuch der Soziologie (2. Aufl.)(pp.323-324). Stuttgart: UTB.

Brünken, R. & Leutner, D. (2002). Assessment of Cognitive Load in Multimedia Learning by Applying the Dual-Task Methodology. 2002 AERA Annual Meeting. New Orleans: USA: American Educational Research Association.

Brünken, R. & Leutner, D. (2002). Online-Messung der Arbeitsgedächtnisbelastung beim Lernen mit Multimedia [Abstract]. Berichtsband von der 44. TEAP2002. M. Baumann, A. Keinath & J.F. Krems(Hrsg.)Chemnitz: Technische Universität Chemnitz: 44. TEAP2002.

Brünken, R., Müller, F., Debus, G., Leutner, D. & Friedrich, A. (2002). Der Beitrag der Lehr- Lernpsychologie zur Weiterentwicklung der Fahrschulausbildung. In: Bundesanstalt für Straßenwesen(Hrsg.), Zweite Internationale Konferenz „Junge Fahrer und Fahrerinnen“. Heft M 143(pp.120-126). Bremerhaven: Wirtschaftsverlag NW.

Brünken, R., Plass, J. & Leutner, D. (2002). How Instruction Guides Attention. 5. Workshop of EARLI SIG6. Erfurt, Germany: Erfurt University: European Association for Research on Learning and Instruction Special Interest Group 6.

Brünken, R., Plass, J. & Leutner, D. (2002). Instruktionale Aufmerksamkeitslenkung beim Lernen mit Neuen Medien. 43. Kongreß der DGPs. Berlin: HU Berlin: Deutsche Gesellschaft für Psychologie.

Brünken, R., Steinbacher, S., Plass, J.L. & Leutner, D. (2002). Assessment of Cognitive Load within Multimedia Learning by the Dual Task Methodology. Experimental Psychology, 49(2), pp.109-119.

Fischer, F., Weinberger, A. & Mandl, H. (2002). Effects of scripted cooperation and scaffolding in text-based online learning environments. Proceedings of the 83rd Annual Meeting of the American Educational Research Association (AERA). New Orleans, LA, USA: American Educational Research Association.

Gürtler, T., Perels, F., Schmitz, B. & Bruder, R. (2002). Training zur Förderung selbstregulativer Fähigkeiten in Kombination mit Problemlösen in Mathematik. Zeitschrift für Pädagogik, 45. Beiheft, pp.222-239.

Guzdial, M. & Rick, J. (2002). Installing and using collaborative websites. Proceedings of the CSCL '02. Boulder, CO, USA: ISLS.

Krause, U.-M. (2002). Elaborated group feedback in virtual learning environments. CSCL (Computer Support for Collaborative Learning) Conference 2002, Doctoral Consortium. Boulder, Colorado, USA: CSCL (Computer Support for Collaborative Learning) Conference 2002.

Larsson, S., Amores, G., Karagjosova, E., Milward, D. & Tsovaltzi, D. (2002). Flexible Dialogue. University of Gothenburgh.

Leutner, D. & Brünken, R. (2002). Lehr- lernpsychologische Grundlagen des Erwerbs von Fahr- und Verkehrskompetenz. In: Bundesanstalt für Straßenwesen(Hrsg.), Zweite Internationale Konferenz „Junge Fahrer und Fahrerinnen“. Heft M 143(pp.76-87). Bremerhaven: Wirtschaftsverlag NW.

Mandl, H. & Krause, U.-M. (2002). Lernkompetenz für die Wissensgesellschaft. In: Bund-Länder-Kommission für Bildungsplanung und Forschungsförderung(Hrsg.), Lernen in der Wissensgesellschaft(pp.239-266). Innsbruck: Studienverlag.

Münzer, S. (2002). Die Verarbeitung sprachlicher und nichtsprachlicher Information im Arbeitsgedächtnis von Musikern und Nichtmusikern.

Münzer, S., Berti, S. & Pechmann, T. (2002). Encoding of timbre, speech, and tones: Musicians vs. non-musicians. Psychologische Beiträge, 44(2), pp.187-202.

Paulus, C. (2002). Angewandte Statistik für die schulische Praxis - Teil I. In: R. Bessoth & H.-J. Schmidt(Hrsg.), Schulleitung - ein Lernsystem(Band 2, pp.Lerneinheit 23.04). Neuwied: Luchterhand.

Paulus, C. (2002). Auswertungsbogen zum multidimensionalen Lernprofil (Kurzversion).

Paulus, C. (2002). Das multidimensionale Lernprofil - Kurzversion.

Paulus, C. (2002). Das multidimensionale Lernprofil als Beobachtungsbogen für Eltern.

Paulus, C. (2002). Das multidimensionale Lernprofil als Beobachtungsbogen für Lehrer.

Paulus, C. (2002). Entwickeln sich Kinder alleinerziehender Väter anders? In: W. Fthenakis & M. Textor(Hrsg.), Das Online-Familienhandbuch. Ein Internet-basiertes Handbuch zu Themen der Familienbildung, Kindererziehung und Partnerschaft für Eltern, Erzieher, Familien- und Erziehungswissenschaftler. München: Staatsinstitut für Frühpädagogik (IFP).

Paulus, C. (2002). Normtabellen zum multidimensionalen Lernprofil (Kurzversion).

Paulus, C. (2002). Stärke und Optimismus sind ein gutes Fundament. Paps, 2, pp.14-15.

Paulus, C. (2002). Statistik. Einführung für Sozialwissenschaftler. Saarbrücken: Softfrutti Verlag.

Paulus, C. & Strittmatter, P. (2002). Netzbasiertes Lernen zwischen Anspruch und Wirklichkeit. Unterrichtswissenschaft, 30(4), pp.290-303.

Perels, F. & Schmitz, B. (2002). Training zur Förderung fachspezifischer und fächerübergreifender Kompetenzen. 43. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie. Berlin: Deutsche Gesellschaft für Psychologie.

Pieter, A. & Paulus, C. (2002). Neue Medien in der Lehrerbildung. Didaktische Konzeption von Onlinekursen. Symposium „Neue Medien und Schulentwicklung“ der Cornelsen-Stiftung Lehren und Lernen in Zusammenarbeit mit der Universität Bielefeld. Bielefeld: Symposium „Neue Medien und Schulentwicklung“ der Cornelsen-Stiftung Lehren und Lernen in Zusammenarbeit mit der Universität Bielefeld.

Rick, J (2002). AudioExplorer: Multiple Linked Representations for Convergence. Proceedings of the CSCL 2002. G. Stahl(Ed.)Boulder, CO, USA: ISLS.

Rick, J. (2002). AudioExplorer: Multiple Linked Representations for Convergence. Proceedings of the Proceedings of CSCL 2002. G. Stahl(Ed.)Boulder, CO: ISLS.

Rick, J. (2002). Pianos, not Orchestras. Proceedings of the CSCL 2002. G. Stahl(Ed.)Boulder, CO, USA: ISLS.

Rick, J., Guzdial, M., Carroll, K., Holloway-Attaway, L. & Walker, B. (2002). Collaborative Learning at Low Cost: (CoWeb) Use in English Composition. Proceedings of the Proceedings of CSCL 2002. G. Stahl(Eds.)Boulder, CO: ISLS.

Rick, J., Guzdial, M., Carroll, K., Holloway-Attaway, L. & Walker, B. (2002). Collaborative Learning at Low Cost: CoWeb Use in English Composition. Proceedings of the CSCL 2002. G. Stahl(Eds.)ISLS.

Stark, R. (2002). Beispielbasiertes Lernen im Bereich empirischer Forschungsmethoden. 44. Tagung experimentell arbeitender Psychologen (TeaP). Chemnitz: Tagung experimentell arbeitender Psychologen (TeaP).

Stark, R. (2002). Conceptual Change: kognitivistisch oder kontextualistisch?(Forschungsbericht Nr. 149). München: Ludwig-Maximilians-Universität, Lehrstuhl für Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie.

Stark, R. & Mandl, H. (2002). Konzeptualisierung und Evaluation einer komplexen netzbasierten Lernumgebung im Kontext der universitären Ausbildung in empirischen Forschungsmethoden. Unterrichtswissenschaft, 30(4), pp.315-330.

Stark, R., Bürg, O. & Mandl, H. (2002). Optimierung einer Virtuellen Lernumgebung zum Erwerb Anwendbaren Wissens im Bereich empirischer Forschungsmethoden und Statistik: Effekte von Strukturierungsmaßnahmen (Forschungsbericht Nr. 151). München: Ludwig-Maximilians-Universität, Lehrstuhl für Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie.

Stark, R., Flender, J. & Mandl, H. (2002). Lösungsbeispiel "pur" oder "angereichert"? Bedingungen und Effekte erfolgreichen Lernens mit einem komplexen Lösungsbeispiel im Bereich empirischer Forschungsmethoden (Forschungsbericht Nr. 146). München: Ludwig-Maximilians-Universität, Lehrstuhl für Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie.

Stark, R., Gruber, H., Hinkofer, L., Mandl, H. & Renkl, A. (2002). Fostering applicable and transferable knowledge in the domain of accounting - studies on example-based learning. In: K. Beck(Eds.), Teaching-learning processes in vocational education. Foundations of Modern Training Programmes(pp.299-317). Frankfurt, Germany: Lang.

Stark, R. & Mandl, H. (2002). "Unauffällige", "Vorwissensschwache", "Unmotivierte" und "Musterschüler": homogene Untergruppen beim Lernen mit einem komplexen Lösungsbeispiel im Bereich empirischer Forschungsmethoden (Forschungsbericht Nr. 147). München: Ludwig-Maximilians-Universität, Lehrstuhl für Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie.

Stark, R. & Mandl, H. (2002). Unauffällige", "Vorwissensschwache", "Unmotivierte" und "Musterschüler": homogene Untergruppen beim Lernen mit einem komplexen Lösungsbeispiel im Bereich empirischer Forschungsmethoden. 43. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie. Berlin: Deutsche Gesellschaft für Psychologie.

Stark, R., Mandl, H., Gruber, H. & Renkl, A. (2002). Conditions and effects of example elaboration. Learning & Instruction, 12(1), pp.39-60.

Stark, R., Stegmann, K. & Mandl, H. (2002). Konzeption einer netzbasierten Lernumgebung zur Förderung des Wissenserwerbs im Kontext der Ausbildung in empirischen Forschungsmethoden und Statistik (Forschungsbericht Nr. 152). München: Ludwig-Maximilians-Universität, Lehrstuhl für Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie.

Stark, R., Tyroller, M. & Mandl, H. (2002). Effektivität einer computerbasierten Lernumgebung zur Korrelationsrechnung. 62. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF). Jena: Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF).

Tsovaltzi, D. & Matheson, C. (2002). Formalising Hinting in Tutorial Dialogues. Proceedings of the EDILOG: 6th Workshop on the Semantics and Pragmatics of Dialogue. Edinburgh, Scotland, UK.

Tyroller, M., Stark, R. & Mandl, H. (2002). Effekte einer Maßnahme zur metakognitiven Unterstützung Lernender im Umgang mit einer computerbasierten Lernumgebung. 62. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF). Jena: Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF).

Weinberger, A., Fischer, F. & Mandl, H. (2002). Gemeinsame Wissenskonstruktion in computervermittelter Kommunikation: Welche Kooperationsskripts fördern Partizipation und anwendungsorientiertes Wissen? München: Ludwig-Maximilians-Universität, Lehrstuhl für Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie.

Weinberger, A., Fischer, F. & Mandl, H (2002). Kodierungssystem für eine Multi-Ebenenanalyse der Prozesse der gemeinsamen Wissenskonstruktion [Coding system for a multi-level analysis of collaborative knowledge construction]. München: Ludwig-Maximilians-Universität, Lehrstuhl für Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie.

Weinberger, A., Fischer, F. & Mandl, H. (2002). Collaboration scripts to facilitate knowledge co-construction and knowledge convergence in computer-mediated learning environments. International Workshop of Barriers and biases in computer-mediated knowledge communication–and how they may be overcome. Münster, Germany.

Weinberger, A., Fischer, F. & Mandl, H. (2002). Facilitating computer-supported collaborative learning: Structuring the content or the interaction. Proceedings of the 83rd Annual Meeting of the American Educational Research Association (AERA). New Orleans, LA, USA: American Educational Research Association.

Weinberger, A., Fischer, F. & Mandl, H. (2002). Förderung des netzbasierten kooperativen Wissenserwerbs und der Wissenskonvergenz mit Kooperationsskripts. Berichtsband von der 43. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs). Berlin: Deutsche Gesellschaft für Psychologie.

Weinberger, A., Fischer, F. & Mandl, H. (2002). Fostering computer supported collaborative learning with cooperation scripts and scaffolds. Proceedings of the Conference on Computer Support for Collaborative Learning (CSCL). G. Stahl(Eds.)Boulder, USA: International Society of the Learning Sciences.

Weinberger, A., Fischer, F. & Mandl, H. (2002). Kodierungssystem für eine Multi-Ebenen-Analyse der gemeinsamen Wissenskonstruktion. München: Ludwig-Maximilians-Universität München, Institut für Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie.

Weinberger, A., Fischer, F. & Mandl, H. (2002). Scripts and scaffolds in text-based online learning environments. Proceedings of the Conference on Computer Support for Collaborative Learning (CSCL). G. Stahl(Eds.)Boulder, CO, USA: International Society of the Learning Sciences.

Andrä, F., Gräber, C., Paulus, C. & Pieter A. (2001). Evaluation des Online Kurses „Leistungsbeurteilung und Lernmotivation. Arbeitsbericht Nr. 81. Saarbrücken: FR Erziehungswissenschaft der Universität des Saarlandes.

Brünken, R. (2001). Kognitionspsychologische Forschung zum Lernen mit Neuen Medien. Berichtsband von der 5. Workshop Multimedia für Bildung und Wirtschaft. TU Ilmenau(Hrsg.)Ilmenau: TU Ilmenau.

Brünken, R. (2001). Lehr- Lernpsychologische Beiträge zur Verbesserung der Fahrschulausbildung. 2. Internationaler Kongress „Junge Fahrer & Fahrerinnen“. Wolfsburg: 2. Internationaler Kongress „Junge Fahrer & Fahrerinnen“.

Brünken, R., Gall, T. & Leutner, D. (2001). Individuelle Unterschiede beim Lernen mit Neuen Medien: Zur Rolle der visuellen Aufmerksamkeit. 60. Tagung der Arbeitsgruppe Empirische Pädagogische Forschung. Bamberg: Universität Bamberg: Arbeitsgruppe Empirische Pädagogische Forschung.

Brünken, R. & Leutner, D. (2001). Split-Attention effects in multimedia learning [Abstract]. Proceedings of the 9 th European Conference for Research on Learning and Instruction. F. Oser(Eds.)Fribourg, Swiss: Mainz.

Brünken, R., Steinbacher, S. & Leutner, D. (2001). Messung der Arbeitsgedächtnisbelastung beim Lernen mit neuen Medien. 8. Tagung der Fachgruppe Pädagogische Psychologie der Deutschen Gesellschaft für Psychologie. Landau: Universität Landau: Fachgruppe Pädagogische Psychologie der Deutschen Gesellschaft für Psychologie.

Brünken, R., Steinbacher, S., Schnotz, W. & Leutner, D. (2001). Mentale Modelle und Effekte der Präsentations- und Abrufkodalität beim Lernen mit Multimedia. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 15(1), pp.16-27.

Friedrich, A. (2001). Wissenserwerb und kognitive Belastung beim Lernen mit Neuen Medien.

Gruber, H., Stark, R. & Renkl, A. (2001). Lehren und Lernen für Transfer. Zeitschrift für Berufs und Wirtschaftspädagogik, Beiheft "Fortschritte in der Berufsbildung? Aktuelle Forschung und prospektive Umsetzung", 16, pp.72-78.

Gürtler, T., Perels, F. & Schmitz, B. (2001). Längsschnittliche und prozessuale Evaluation eines Trainingsprogramms zur Förderung fachspezifischer und fächerübergreifender Kompetenzen. AEPF-Tagung. Bamberg: Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung.

Gürtler, T., Perels, F. & Schmitz, B. (2001). Längsschnittliche und prozessuale Evaluation eines Trainingsprogramms zur Förderung sachspezifischer und Fächerübergreifender Kompetenzen. AEPF-Tagung. Schwäbisch Gmünd: Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung.

Gürtler, T., Perels, F. & Schmitz, B. (2001). Längsschnittliche und prozessuale Evaluation eines Trainingsprogramms zur Förderung sachspezifischer und Fächerübergreifender Kompetenzen. 8. Fachtagung Pädagogische Psychologie, Landau.

Gürtler, T., Perels, F. & Schmitz, B. (2001). Longitudinal and processual evaluation of a training program to improve problem solving strategies and self-regulative competence. Nineth European Conference of the European Association Research on Learning and Instruction (EARLI), Fribourg, Switzerland.

Guzdial, M., Rick, J. & Kehoe, C. (2001). Beyond Adoption to Invention: Teacher-Created Collaborative Activities in Higher Education. The Journal of the Learning Sciences, 10(3), pp.265-279Hillsdale, NJ, USA: Lawrence Erlbaum Associates.

Mandl, H. & Krause, U.-M. (2001). Lernkompetenz für die Wissensgesellschaft (Forschungsbericht Nr. 145). München: Ludwig-Maximilians-Universität, Institut für Pädagogische Psychologie und Empirische Pädagogik.

Mandl, H. & Stark, R. (2001). Pasteur’s quadrant in Educational Psychology: Use-inspired basic research to overcome the gap between theory and practice. Annual Meeting of the American Educational Research Association (AERA). Seattle, USA: American Educational Research Association (AERA).

Paulus, C. (2001). Die emotionale Entwicklung von Kindern alleinerziehender Väter. Abschlussbericht. Saarbrücken: FR Erziehungswissenschaft der Universität des Saarlandes.

Paulus, C. (2001). Gewaltfantasien und verdrängte Gefühle. Wie erklärt sich das Denken und Fühlen von Serienmördern? Polizei & Wissenschaft, 3, pp.60 - 66.

Reinmann-Rothmeier, G., Mandl, H., Nistor, N., Neubauer, A., Erlach, C., Weinberger, A. & Lerche, T. (2001). Evaluation virtueller Seminare in Schule und Hochschule. In: Reinmann-Rothmeier, G. & Mandl, H.(Hrsg.), Virtuelle Seminare in Hochschule und Weiterbildung. Drei Beispiele aus der Praxis(pp.131-150). Göttingen: Huber.

Rick, J. (2001). AudioExplorer: Multiple linked representations for convergence.

Rick, J. (2001). Understanding children's programming as poor learning environments. Proceedings of the "Children's Programming Odyssey" special event, HCC 2001. Stresa, Italy.

Stark, R. (2001). Analyse und Förderung beispielbasierten Lernens – Anwendung eines integrativen Forschungsparadigmas. Ludwig-Maximilians-Universität München.

Stark, R. (2001). Implementation und Evaluation einer netzbasierten Lernumgebung – Feldstudien zum Lernen mit ausgearbeiteten Lösungsbeispielen im Bereich empirischer Forschungsmethoden. 8. Fachtagung Pädagogische Psychologie. Landau: Fachtagung Pädagogische Psychologie.

Stark, R. (2001). Konzeption und Evaluation beispielbasierter Lernumgebungen im Bereich empirischer Forschungsmethoden und Statistik. Regensburg: Universität Regensburg.

Stark, R. (2001). Konzeption und Evaluation beispielbasierter Lernumgebungen im Bereich empirischer Forschungsmethoden und Statistik: empirische Studien. Dresden: Technische Universität Dresden.

Stark, R. (2001). Lernen mit Lösungsbeispielen. Einfluss unvollständiger Lösungsbeispiele auf Beispielelaboration, Lernerfolg und Motivation. Ludwig-Maximilians-Universität München.

Stark, R. & Mandl, H. (2001). Die Kluft zwischen Wissenschaft und Praxis - ein unlösbares Problem für die pädagogisch-psychologische Forschung? 8. Fachtagung Pädagogische Psychologie. Landau: Fachtagung Pädagogische Psychologie.

Stark, R. & Mandl, H. (2001). Die Kluft zwischen Wissenschaft und Praxis - ein unlösbares Problem für die pädagogisch-psychologische Forschung?(Forschungsbericht). München: Ludwig-Maximilians-Universität, Lehrstuhl für Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie.

Stark, R., Flender, J. & Mandl, H. (2001). Entwicklung, Implementation und Evaluation eines beispielbasierten Instruktionsansatzes zur Förderung des Erwerbs anwendbaren Wissens im Bereich empirischer Forschungsmethoden. 61. Tagung für Empirisch Pädagogische Forschung (Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung). Schwäbisch-Gmünd: Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung.

Stark, R., Gruber, H., Hinkofer, L., Mandl, H. & Renkl, A. (2001). Entwicklung und Optimierung eines beispielbasierten Instruktionsansatzes zur Überwindung von Problemen der Wissensanwendung in der kaufmännischen Erstausbildung. In: K. Beck & V. Krumm(Hrsg.), Lehren und Lernen in der beruflichen Erstausbildung. Grundlagen einer modernen kaufmännischen Berufsqualifizierung(pp.370-387). Opladen: Leske + Budrich.

Stark, R., Gruber, H., Mandl, H. & Hinkofer, L. (2001). Implementing example-based learning and teaching models to foster action competence in the domain of economics: an experimental study and first evaluation results in vocational school. Annual Meeting of the American Educational Research Association (AERA). Seattle, USA: American Educational Research Association (AERA).

Stark, R., Gruber, H., Mandl, H. & Hinkofer, L. (2001). Wege zur Optimierung eines beispiel-basierten Instruktionsansatzes: Der Einfluss multipler Perspektiven und instruktionaler Erklärungen auf den Erwerb von Handlungskompetenz. Unterrichtswissenschaft, 29(1), pp.26-40.

Stark, R., Hinkofer, L. & Mandl, H. (2001). Beispielbasiertes Lernen im Bereich Buchführung: Einfluss instruktionaler Erklärungen und multipler Perspektiven auf Lernverhalten und Lernerfolg (Forschungsbericht Nr. 134). München: Ludwig-Maximilians-Universität, Lehrstuhl für Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie.

Stark, R., Hinkofer, L. & Mandl, H. (2001). Konstruktion, Implementation und Evaluation beispielbasierten Lernens und Lehrens zur Förderung des Erwerbs anwendbaren Wissens im kaufmännischen Berufschulunterricht (Forschungsbericht Nr. 139). München: Ludwig-Maximilians-Universität, Lehrstuhl für Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie.

Stark, R. & Mandl, H. (2001). Entwicklung, Implementation und Evaluation eines beispielbasierten Instruktionsansatzes zur Förderung von Handlungskompetenz im Bereich empirischer Forschungsmethoden (Forschungsbericht Nr. 141). München: Ludwig-Maximilians-Universität, Lehrstuhl für Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie.

Stark, R. & Mandl, H. (2001). Evaluating a web-based learning-environment – a field study on learning by worked-out examples in the domain of empirical research methods and statistics. 9. Tagung der European Assossication of Research in Learning and Instruction (EARLI). Friboug, Switzerland: European Assossication of Research in Learning and Instruction (EARLI).

Stark, R., Stegmann, K., Bürg, O. & Mandl, H. (2001). Netbite – ein Bereich empirischer Forschungsmethoden. Tag für Informatik: Medieninformatik. München: Tag für Informatik: Medieninformatik.

Strittmatter, P., Paulus, C., Pieter, A., Fey, A. & Hebenthal, C. (2001). Multimediagestütztes Lehren im Hochschulbereich - Möglichkeiten in der Lehrerausbildung. Arbeitsbericht Nr. 82. Saarbrücken: FR Erziehungswissenschaft der Universität des Saarlandes.

Tsovaltzi, D. (2001). Formalising Hinting In Tutorial Dialogues. Scotland, UK: The University of Edinburgh.

Weinberger, A. (2001). Motivationsschub in virtuellen Lernumgebungen. look, 2, pp.5-7.

Weinberger, A., Fischer, F. & Mandl, H. (2001). Scripts and scaffolds in problem-based computer supported collaborative learning environments: fostering participation and transfer. München: Ludwig-Maximilians-Universität, Lehrstuhl für Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie.

Weinberger, A., Fischer, F. & Mandl, H (2001). Scripted discussion boards. 2002(30.03.).

Weinberger, A., Fischer, F. & Mandl, H. (2001). Facilitating problem-oriented co-operation in text-based tele-learning environments. Proceedings of the 9th Biennial Conference of the European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI) 2001. Fribourg, Switzerland: European Association for Research on Learning and Instruction.

Weinberger, A., Fischer, F. & Mandl, H. (2001). Scaffolding und Kooperationsskripts beim kooperativen Lernen in Computernetzen: Die Förderung von Partizipation und Wissenstransfer. Fachgruppentagung Pädagogische Psychologie. Berlin.

Weinberger, A., Fischer, F. & Mandl, H. (2001). Scripts and scaffolds in text-based CSCL: Fostering participation and transfer. Proceedings of the 8th European Conference for Research on Learning and Instruction. Fribourg, Switzerland: European Association for Research on Learning and Instruction.

Weinberger, A. & Lerche, T. (2001). Didaktik der neuen Informations- und Kommunikationstechnologien. In: T. Hug(Hrsg.), Wie kommt Wissenschaft zu ihrem Wissen?(1, pp.359-375). Baltmannsweiler Hohengehren: Schneider.

Weinberger, A., Lerche, T., Mandl, H. & Gruber, H. (2001). Ein virtuelles Hochschulseminar zu empirischen Erhebungs- und Auswertungsverfahren. In: G. Reinmann-Rothmeier & H. Mandl(Hrsg.), Virtuelle Seminare in Hochschule und Weiterbildung(pp.107-130). Göttingen: Hans Huber.

Weinberger, A. & Mandl, H. (2001). Wandel des Lernens durch Neue Medien - das virtuelle Seminar Empirische Erhebungs- und Auswertungsverfahren. In: H. F. Friedrich & F. Hesse(Hrsg.), Partizipation und Interaktion im virtuellen Seminar(pp.243-268). Münster: Waxmann.

Brünken, R. & Leutner, D. (2000). Cognitive Load und Lernen mit Multimedia [Abstract]. Berichtsband von der 59. Tagung der Arbeitsgruppe Empirische Pädagogische Forschung. Institut für Didaktik der Physik der Universität Bremen(Hrsg.)Bremen: Universität Bremen: Universität Bremen.

Brünken, R. & Leutner, D. (2000). Neue Medien als Gegenstand empirischer pädagogischer Analyse: Stand der Forschung und Perspektiven. In: D. Leutner & R. Brünken(Hrsg.), Neue Medien in Unterricht, Aus- und Weiterbildung. Aktuelle Ergebnisse empirischer pädagogischer Forschung(pp.7-16). Münster: Waxmann.

Brünken, R., Steinbacher, S. & Leutner, D. (2000). Räumliches Vorstellungsvermögen und Lernen mit Multimedia. In: D. Leutner. & R. Brünken(Hrsg.), Neue Medien in Unterricht, Aus- und Weiterbildung Aktuelle Ergebnisse empirischer pädagogischer Forschung(pp.37-46). Münster: Waxmann.

Brünken,. R. & Leutner, D. (2000). Aufmerksamkeitsverteilung oder Aufmerksamkeitsfokussierung? Empirische Ergebnisse zur „Split-Attention-Hypothese“ beim Lernen mit Multimedia. 42. Kongreß der Deutschen Gesellschaft für Psychologie. Jena: Deutsche Gesellschaft für Psychologie.

Craig, D., Haq, S. U., Khan, S., Zimring, C., Kehoe, C., Rick, J. & Guzdial, M. (2000). Using An Unstructured Collaboration Tool to Support Peer Interaction in Large College Classes. Proceedings of the ICLS 2000. B. J. Fishman & S. F. O'Conner-Divelbiss(Eds.)Hillsdale, NJ, USA: Lawrence Erlbaum Associates.

Guzdial, M., Rick, J. & Kerimbaev, B. (2000). Recognizing and Supporting Roles in CSCW. Proceedings of the CSCW '00. Philadelphia, USA: ACM Press.

Hinkofer, L., Stark, R., Gruber, H. & Mandl, H. (2000). Erprobung einer beispielbasierten Lernumgebung in der kaufmännischen Berufsschule: Ein Beitrag zum Theorie-Praxis-Transfer. 59. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF). Bremen: Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF).

Leutner, D. & Brünken, R.(Hrsg.)(2000). Neue Medien in Unterricht, Aus- und Weiterbildung. Aktuelle Ergebnisse empirischer pädagogischer Forschung. Münster: Waxmann.

Mandl, H., Stark, R. & Gruber, H. (2000). Direct and indirect instructional strategies fostering learning processes and learning results in example-based learning environments. Annual Meeting of the American Educational Research Association (AERA). New Orleans, USA: American Educational Research Association (AERA).

Mandl, H., Stark, R., Gruber, H. & Renkl, A. (2000). Instruktionale Effekte beim Lernen mit Lösungsbeispielen im Bereich Ökonomie. In: C. Metzger, H. Seitz & F. Eberle(Hrsg.), Wirtschaftliche und rechtliche Bildung an der Schwelle zum neuen Jahrtausend. Rückblick und Ausblick(pp.383-399). Zürich: Verlag des Schweizerischen Kaufmännischen Verbandes.

Mandl, H., Stark, R., Gruber, H., Hinkofer, L. & Renkl, A. (2000). Förderung des Erwerbs anwendbaren, transferierbaren Wissens. Studien zum beispielbasierten Lernen. Abschlusskolloquium des DFG-Schwerpunktprogramms Lehr-Lern-Forschung in der Kaufmännischen Erstausbildung. Bonn: Abschlusskolloquium des DFG-Schwerpunktprogramms Lehr-Lern-Forschung in der Kaufmännischen Erstausbildung.

Münzer, S. & Berti, S. (2000). Encoding of Speech, Sounds, and Tones by Musicians and Non-Musicians. Helsinki Sommerschool of Cognitive Neuroscience 2000. Helsinki, Finland: Helsinki Sommerschool of Cognitive Neuroscience 2000.

Münzer, S. & Berti, S. (2000). Tonhöhenverarbeitung bei Musikern und Nichtmusikern. Workshop on Working Memory. Universität Eichstätt: Workshop on Working Memory.

Münzer, S. & Pechmann, Th. (2000). Concurrent processing of tonal and verbal materials in working memory: Do musicians differ from non-musicians? In: E. Schröger, A. Mecklinger & A.D. Friederici(Eds.), Working on Working Memory. Leipzig Series in Cognitive Science(pp.79-96). Leipzig: Leipziger Universitätsverlag.

Münzer, S. & Pechmann, Th. (2000). Ein spezifisches Rehearsal-Subsystem für Töne im Arbeitsgedächtnis von Musiker(innen)? 42. Tagung experimentell arbeitender Psychologen. Braunschweig: 42. Tagung experimentell arbeitender Psychologen.

Nistor, N., Weinberger, A., Lerche, T., Mandl, H. & Gruber, H. (2000). Das virtuelle Seminar "Empirische Erhebungs- und Auswertungsverfahren" (Praxisberichte). München: Ludwig-Maximilians-Universität München, Department Psychologie, Insitut für Pädagogische Psychologie.

Paulus, C. (2000). Der Saarbrücker Persönlichkeitsfragebogen SPF (IRI).

Paulus, C. (2000). Empathie, Kompetenz und Altruismus.

Paulus, C. (2000). Lernfähigkeit und wie man sie bestimmt? Saarbrücken: Eröffnung des Gasthörerstudium an der Universität das Saarlandes.

Stark, R. (2000). Bedingungen und Effekte des Lernens mit ausgearbeiteten Lösungsbeispielen (Forschungsbericht Nr. 119). München: Ludwig-Maximilians-Universität, Lehrstuhl für Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie.

Stark, R. (2000). Experimentelle Untersuchungen zur Überwindung von Transferproblemen in der kaufmännischen Erstausbildung. Zeitschrift für Pädagogik, 46(3), pp.395-415.

Stark, R. (2000). Instruktionale Effekte beim Lernen mit unvollständigen Lösungsbeispielen (Forschungsbericht Nr. 117). München: Ludwig-Maximilians-Universität, Lehrstuhl für Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie.

Stark, R., Gruber, H., Renkl, A. & Mandl, H. (2000). Instruktionale Effekte einer kombinierten Lernmethode: Zahlt sich die Kombination von Lösungsbeispielen und Problemlöseaufgaben aus? Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 14(3), pp.205-217.

Stark, R., Gruber, H., Renkl, A., Mandl, H. & Hinkofer, L. (2000). Förderung des Erwerbs anwendbaren Wissens. Studien zum beispielbasierten Lernen in der kaufmännischen Erstausbildung. Abschlusskolloquium des DFG-Schwerpunktprogramms "Lehr-Lernprozesse in der kaufmännischen Erstausbildung". Bonn: Abschlusskolloquium des DFG-Schwerpunktprogramms "Lehr-Lernprozesse in der kaufmännischen Erstausbildung".

Stark, R., Gruber, H., Renkl, A., Mandl, H. & Hinkofer, L. (2000). Fostering the application of applicable knowledge: studies on example based learning in vocational training in business administration. 17. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft. Göttingen, Germany: Deutsche Gesellschaft für Erziehungswissenschaft.

Stark, R., Gruber, H., Renkl, A., Mandl, H. & Hinkofer, L. (2000). Fostering the application of applicable knowledge: studies on example based learning in vocational training in business administration. International Conference on Vocational and Occupational Education and Learning. Göttingen, Germany.

Stark, R., Hinkofer, L., Gruber, H. & Mandl, H. (2000). Effekte multipler Perspektiven und instruktionaler Erklärungen beim Lernen mit Lösungsbeispielen im Bereich Buchführung. Abschlusskolloquium des DFG-Schwerpunktprogramms "Lehr-Lernprozesse in der kaufmännischen Erstausbildung". Bonn: DFG.

Stark, R., Hinkofer, L., Gruber, H. & Mandl, H. (2000). Fostering the acquisition of applicable knowledge by example-based learning in the domain of accounting. Workshop "Professional Learning" der Special Interest Group "Learning and Professional Development" of the European Association for Research in Learning and Instruction. Maastricht, Netherlands: European Association for Research in Learning and Instruction.

Stark, R. & Mandl, H. (2000). Das Theorie-Praxis-Problem in der pädagogisch-psychologischen Forschung – ein unüberwindbares Transferproblem? 42. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie. Jena: Deutschen Gesellschaft für Psychologie.

Stark, R. & Mandl, H. (2000). Das Theorie-Praxis-Problem in der pädagogisch-psychologischen Forschung – ein unüberwindbares Transferproblem? (Forschungsbericht Nr.118). München: Ludwig-Maximilians-Universität, Lehrstuhl für Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie.

Stark, R. & Mandl, H. (2000). Der Einfluss unvollständiger Lösungsbeispiele auf Beispielelaboration und Lernerfolg. 42. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie. Jena: Deutschen Gesellschaft für Psychologie.

Stark, R. & Mandl, H. (2000). Konzeptualisierung von Motivation und Motivierung im Kontext situierten Lernens. In: U. Schiefele & K.-P. Wild(Hrsg.), Interesse und Lernmotivation: Untersuchungen zu Entwicklung, Förderung und Wirkung(pp.95-115). Münster: Waxmann.

Stark, R. & Mandl, H. (2000). Probleme in der Methodenausbildung: Analyse und Intervention aus motivationstheoretischer Perspektive (Forschungsbericht Nr. 116). München: Ludwig-Maximilians-Universität, Lehrstuhl für Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie.

Stark, R. & Mandl, H. (2000). Training in empirical research methods: analysis of problems and intervention from a motivational perspective. In: J. Heckhausen(Eds.), Motivational Psychology of Human Development(pp.165-183). Amsterdam, Netherlands: Elsevier.

Stark, R., Mandl, H., Gruber, H. & Renkl, A. (2000). Conditions and effects of example elaboration (Research Report Nr. 124). München, Germany: Ludwig-Maximilians-Universität, Lehrstuhl für Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie.

Stark, R., Mandl, H. & Hinkofer, L. (2000). Die Anwendung empirisch-pädagogischer Erkenntnisse zum Lernen mit Lösungsbeispielen im kaufmännischen Berufsschulunterricht: Eine sequentielle, dialektische Forschungsstrategie zur Überwindung des Theorie-Praxis-Problems. Kölner Zeitschrift für Wirtschaft und Pädagogik, 27, pp.23-40.

Brünken, R. & Leutner, D. (1999). Split-Attention Effekte beim Lernen mit Multimedia [Abstract]. Berichtsband von der 58. Tagung der Arbeitsgruppe Empirische Pädagogische Forschung. Institut für Grundschulforschung der Universität Erlangen-Nürnberg(Hrsg.)Nürnberg: Universität Erlangen-Nürnberg.

Brünken, R., Steinbacher, S. & Leutner, D. (1999). Effekte der Präsentations- und Abrufkodalität beim Lernen mit Multimedia. 7. Tagung der Fachgruppe Pädagogische Psychologie der Deutschen Gesellschaft für Psychologie. Fribourg, Schweiz: Fachgruppe Pädagogische Psychologie der Deutschen Gesellschaft für Psychologie.

Brünken, R., Steinbacher, S. & Leutner, D. (1999). Räumliches Vorstellungsvermögen und Lernen mit Multimedia [Abstract]. Berichtsband von der 57. Tagung der Arbeitsgruppe Empirische Pädagogische Forschung. D. Leutner(Hrsg.)Erfurt: PH Erfurt.

Gruber, H., Stark, R., Mandl, H. & Hinkofer, L. (1999). Learning by worked-out examples in subdomains of vocational training in business administration: instructional means to optimize example-based learning. 8th European Conference for Research on Learning and Instruction (EARLI). Göteborg, Sweden: European Conference for Research on Learning and Instruction (EARLI).

Gruber, H., Stark, R., Mandl, H. & Hinkofer, L. (1999). Lernen mit Lösungsbeispielen in Teilgebieten der kaufmännischen Erstausbildung: Instruktionale Maßnahmen zur Optimierung beispielbasierten Lernens. 7. Tagung Pädagogische Psychologie. Fribourg, Schweiz: Tagung Pädagogische Psychologie.

Mandl, H., Stark, R., Gruber, H. & Renkl, A. (1999). Instruktionale Maßnahmen zur Förderung des Wissenserwerbs in der kaufmännischen Erstausbildung. In: D. Sembill, D. Klauser & E.G. John(Hrsg.), Professionalisierung kaufmännischer Berufsbildung. Beiträge zur Öffnung der Wirtschaftspädagogik für die Anforderungen des 21. Jahrhunderts. Festschrift zum 60. Geburtstag von Frank Achtenhagen(pp.215-230). Frankfurt am Main: Lang.

Mandl, H., Stark, R., Gruber, H., Renkl, A. & Hinkofer, L. (1999). Improving vocational education by learning with worked-out examples and problem-solving tasks. Annual Meeting of the American Educational Research Association (AERA). Montreal, Canada: American Educational Research Association (AERA).

Mandl, H., Stark, R., Hinkofer, H. & Gruber, H. (1999). The transfer problem of research in Educational Psychology – a problem which cannot be solved? 8th European Conference for Research on Learning and Instruction (European Association for Research on Learning and InstructionI). Göteborg, Sweden: European Conference for Research on Learning and Instruction (European Association for Research on Learning and Instruction).

Mandl, H., Stark, R., Hinkofer, L. & Gruber, H. (1999). Das Transferproblem der pädagogisch-psychologischen Forschung – ein unlösbares Problem? 7. Tagung Pädagogische Psychologie. Fribourg, Schweiz: Tagung Pädagogische Psychologie.

Mandl, H., Stark, R., Renkl, A., Gruber, H. & Woebcken, M. (1999). Kaufmännisches Rechnen: Lernen mit Lösungsbeispielen. In: A. Schelten, P.F.E. Sloane & G.A Straka(Hrsg.), Berufs- und Wirtschaftspädagogik im Spiegel der Forschung. Forschungsberichte des DGfE-Kongresses 1998(pp.133-142). Opladen: Leske + Budrich.

Münzer, S. & Pechmann, Th. (1999). Die Verarbeitung verbaler und tonaler Reize im Arbeitsgedächtnis [Abstract]. Berichtsband von der 41. Tagung experimentell arbeitender Psychologen. E. Schröger, A. Mecklinger & A. Widmann(Hrsg.)Leipzig: Pabst Science Publishers.

Paulus, C. (1999). Statistik. Einführung für Sozialwissenschaftler. Saarbrücken: Softfrutti Verlag.

Paulus, C. (1999). Zum Mörder erzogen? Die Bedeutung der Eltern-Kind-Bindung für die Entstehung extremer Gewalt. Saarbrücken: Eröffnung des Gasthörerstudium an der Universität das Saarlandes.

Reinmann-Rothmeier, G., Deichelmann, E., Christine Erlach, Mandl, H. & Weinberger, A. (1999). Evaluation eines Weiterbildungsmoduls zum Wissensmanagement: Ergebnisse und Folgerungen für das zugrundeliegende Weiterbildungskonzept. München: Ludwig-Maximilians-Universität München.

Reinmann-Rothmeier, G., Fink, B., Erlach, C., Weinberger, A. & Mandl, H. (1999). Evaluation eines Strategietrainings zum individuellen Wissensmanagement. Ludwigs-Maximilians-Universität München.

Rick, J. (1999). Functions to features, features to functions, repeat. Proceedings of the "Knowledge Building Environments" workshop, CSCL '99. Palo Alto, CA, USA.

Stark, R. (1999). Lernen mit Lösungsbeispielen. Einfluss unvollständiger Lösungsbeispiele auf Beispielelaboration, Lernerfolg und Motivation. Göttingen: Hogrefe.

Stark, R., Gruber, H. & Mandl, H. (1999). Conditions and effects of example elaboration. VI. European Congress of Psychology. Rom, Italy: VI. European Congress of Psychology.

Stark, R., Gruber, H., Mandl, H. & Hinkofer, L. (1999). Beseitigung unerwünschter Nebenwirkungen beim Lernen mit Lösungsbeispielen: Effekte zweier Aktivierungsstrategien. 58. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF). Nürnberg: Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF).

Stark, R., Gruber, H., Mandl, H., Renkl, A. & Hinkofer, L. (1999). Lernen mit Lösungsbeispielen im Bereich des kaufmännischen Rechnens: Möglichkeiten der Optimierung einer Lernmethode. Wirtschaft und Erziehung, 51(9), pp.316-318.

Stark, R., Gruber, H., Renkl, A. & Mandl, H. (1999). Instruktionale Effekte einer kombinierten Lernmethode: Zahlt sich die Kombination von Lösungsbeispielen und Problemlöseaufgaben aus? (Forschungsbericht Nr. 114). München: Ludwig-Maximilians-Universität, Lehrstuhl für Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie.

Stark, R., Hinkofer, L., Gruber, H. & Mandl, H. (1999). Effekte multipler Perspektiven und zusätzlicher Erklärungen beim Lernen mit Lösungsbeispielen im Bereich Buchführung. 11. Rundgespräch des DFG-Schwerpunktprogramms Lehr-Lern-Prozesse in der Kaufmännischen Erstausbildung. Nürnberg: DFG-Schwerpunktprogramm Lehr-Lern-Prozesse in der Kaufmännischen Erstausbildung.

Stark, R., Mandl, H. & Gruber, H. (1999). A combined learning method to foster acquisition of action competence in the domain of accounting. 8th European Conference for Research on Learning and Instruction (EARLI). Göteborg, Sweden: European Conference for Research on Learning and Instruction (EARLI).

Stark, R., Mandl, H., Gruber, H. & Hinkofer, L. (1999). Instruktionale Maßnahmen zur Optimierung des Lernens aus Lösungsbeispielen im Bereich der kaufmännischen Erstausbildung. 57. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF). Erfurt: Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF).

Stark, R., Mandl, H., Gruber, H. & Hinkofer, L. (1999). Lernen aus Lösungsbeispielen im Bereich der kaufmännischen Erstausbildung. 7. Tagung Pädagogische Psychologie. Fribourg, Schweiz: 7. Tagung Pädagogische Psychologie.

Stark, R., Mandl, H., Gruber, H. & Renkl, A. (1999). Instructional means to overcome transfer problems in the domain of economics: Empirical studies. International Journal of Educational Research, 31(7), pp.591-609.

Stark, R., Renkl, A., Mandl, H. & Gruber, H. (1999). Konstruktion mentaler Modelle beim Lernen mit Lösungsbeispielen im Inhaltsgebiet Wahrscheinlichkeitsrechnung. Freiburg: DFG-Schwerpunktprogramm Lehr-Lern-Prozesse in der Kaufmännischen Erstausbildung.

Brünken, R. (1998). Automatische Rekonstruktion von Inhaltsbeziehungen zwischen Dokumenten – Benutzeradaptiver Zugriff auf Wissensbasen. Aachen: Shaker.

Brünken, R., Schreiber, B. & Leutner, D. (1998). Benutzeradaptives Information Retrieval in Informations- und Lehrsystemen: Modell und experimentelle Validierung. 41. Kongreß der DGPs. Dresden: Deutsche Gesellschaft für Psychologie.

Brünken, R., Schreiber, B. & Leutner, D. (1998). CBT in der beruflichen Weiterbildung: Eine Evaluationsstudie. 56. AEPF – Tagung. Universität Mannheim: Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung.

Dietrich, R., Leutner, D., Brünken, R., Schreiber, B. & Allwohn, J. (1998). Entwicklung und Realisierung eines computerbasierten Lernprogramms zur GMP-Schulung. Die pharmazeutische Industrie, 60(7), pp.576-580.

Gruber, H., Hinkofer, L., Mandl, H., Renkl, A. & Stark, R. (1998). Förderung von Anwendungswissen. 9. Rundgespräch des DFG-Schwerpunktprogramms Lehr-Lern-Prozesse in der Kaufmännischen Erstausbildung. Gießen: 9. Rundgespräch des DFG-Schwerpunktprogramms Lehr-Lern-Prozesse in der Kaufmännischen Erstausbildung.

Gruber, H., Mandl, H., Renkl, A. & Stark, R. (1998). The costs of semiexpertise in economics: When knowledge does not enhance competence. Annual Meeting of the American Educational Research Association (AERA). San Diego, USA: American Educational Research Association (AERA).

Gruber, H., Mandl, H., Stark, R. & Renkl, A. (1998). Kaufmännisches Rechnen: Lernen mit Lösungsbeispielen. 16. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft. hamburg: Deutsche Gesellschaft für Erziehungswissenschaft.

Gruber, H., Renkl, A., Mandl, H. & Stark, R. (1998). Learning from worked-out examples: The effects of example variability and elicited self-explanations. Annual Meeting of the American Educational Research Association (AERA). San Diego, USA: American Educational Research Association (AERA).

Mandl, H. & Stark, R. (1998). Motivation der Ontogenese. „Motivational Psychology of Ontogenesis“ conference. Berlin: Max Planck Institute for Human Development.

Mandl, H., Stark, R., Gruber, H. & Renkl, A. (1998). "If everything is topsy-turvy, I feel at home"- tolerance of ambiguitiy and transfer. 24th International Congress on Applied Psychology. San Francisco, USA: International Congress on Applied Psychology.

Mandl, H., Stark, R., Gruber, H. & Renkl, A. (1998). Lernen aus Lösungsbeispielen: Multiple Beispiele und evozierte Selbsterklärungen. 16. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft. Hamburg: Deutsche Gesellschaft für Erziehungswissenschaft.

Paulus, C. (1998). Das Erstellen von Täterprofilen bei Serienmorden.

Paulus, C. (1998). Das multidimensionale Lernprofil. Zur Diagnostik von Lernfähigkeit. Frankfurt: Peter Lang.

Paulus, C. (1998). Der Lernfähigkeitsquotient LQ als Möglichkeit einer neuen Diagnostik der Lernfähigkeit. 56. Tagung der Arbeitsgemeinschaft Empirische Pädagogische Forschung (AEPF). Mannheim: rbeitsgemeinschaft Empirische Pädagogische Forschung.

Paulus, C. (1998). Kriterien zur Beurteilung computerunterstützter Lernprogramme. 73. Zusammenkunft der regionalen ERFA-Gruppe der Deutschen Gesellschaft für Personalentwicklung. Saarbrücken: 73. Zusammenkunft der regionalen ERFA-Gruppe der Deutschen Gesellschaft für Personalentwicklung.

Paulus, C. (1998). Was heißt Lernfähigkeit? Saarbrücken: Eröffnung des Gasthörerstudium an der Universität das Saarlandes.

Paulus, C. (1998). Zum Mörder erzogen? (Entwicklungs-)Psychologische Erklärungsansätze zur Genese einer extrem gewalttätigen Persönlichkeit. Hamburg: Kriminalistischen Institut der Universität Hamburg.

Renkl, A., Stark, R., Gruber, H. & Mandl, H. (1998). Learning from worked-out examples: The effects of example variability and elicited self-explanations. Contemporary Educational Psychology, 23(1), pp.90-108.

Stark, R., Gruber, H. & Mandl, H. (1998). Förderung des Wissenserwerbs durch Integration von Lernen mit Lösungsbeispielen und Lernen durch Problemlösen. Herbsttagung der Kommission Berufs und Wirtschaftspädagogik. Augsburg: Kommission Berufs und Wirtschaftspädagogik.

Stark, R., Gruber, H. & Mandl, H. (1998). Lösungsbeispiele und Problemlösaufgaben: Effekte einer kombinierten Lernform. 41. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie. Dresden: Deutsche Gesellschaft für Psychologie.

Stark, R., Gruber, H. & Mandl, H. (1998). Motivationale und kognitive Passungsprobleme beim komplexen situierten Lernen. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 45(3), pp.202-215.

Stark, R., Gruber, H., Renkl, A. & Mandl, H. (1998). Instructional effects in complex learning: Do objective and subjective learning outcomes converge? Learning & Instruction, 8(2), pp.117-129.

Stark, R., Gruber, H., Renkl, A. & Mandl, H. (1998). Lernen mit Lösungsbeispielen in der kaufmännischen Erstausbildung Versuche der Optimierung einer Lernmethode. Zeitschrift für Berufs- und Wirtschaftspädagogik, Beiheft 14, pp.24-37.

Stark, R., Gruber, H., Renkl, A., Mandl, H. & Hinkofer, L. (1998). Förderung des Wissenserwerbs in der kaufmännischen Erstausbildung: Kombination von Lernen mit Lösungsbeispielen und Lernen durch Problemlösen. 56. Tagung der Arbeitsgruppe für empirisch-pädagogische Forschung. Mannheim: Arbeitsgruppe für empirisch-pädagogische Forschung.

Stark, R. & Mandl, H. (1998). Konzeptualisierung von Motivation und Motivierung im Kontext situierten Lernens (Forschungsbericht Nr. 91). München: Ludwig-Maximilians-Universität, Lehrstuhl für Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie.

Stark, R., Mandl, H., Gruber, H. & Renkl, A. (1998). Instruktionale Maßnahmen zur Überwindung von Transferproblemen im Bereich Ökonomie (Forschungsbericht Nr. 96). München: Ludwig-Maximilians-Universität, Lehrstuhl für Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie.

Stark, R., Renkl, A., Gruber, H. & Mandl, H. (1998). Indeed, sometimes knowledge does not help: A replication study. Instructional Science, 26(5), pp.391-407.

Weinberger, A. (1998). Grounding in kooperativen Lernumgebungen: Empirische Untersuchung von Aushandlungsprozessen in computervermittelter und Face-to-Face-Kommunikation. München: Ludwig-Maximilians-Universität München.

Brünken, R., Filler, A. & Tolxdorff, T. (1997). RADIOLIS: Ein Lehr-und Informationssystem für die Radiologie. In: M. Galanski(Hrsg.), Fortschritte auf dem Gebiet der Röntgenstrahlen und der bildgebenden Verfahren, (Supplement I, Band 166)(pp.167). Stuttgart: Thieme.

Brünken, R., Leutner, D. & Tolxdoff, T. (1997). RADIOLIS. Ein Lehr- und Informations-system für die Radiologie. Berichtsband von der CBT in der Medizin – Methoden, Techniken, Anwendungen -Workshop in Aachen 6. – 7. Juni 1997. H. Conradi, R. Kreutz & K. Spitzer(Hrsg.)Aachen: Verlag der Augustinus Buchhandlung.

Brünken, R., Schreiber, B. & Leutner, D. (1997). Automatische Informationsauswahl in großen Informationssystemen. Modell und experimentelle Validierung [Abstract]. Berichtsband von der 39. Tagung experimentell arbeitender Psychologen. E. van der Meer(Hrsg.)Lengerich: Pabst Science Publishers.

Brünken, R., Schreiber, B. & Leutner, D. (1997). User-adaptive information retrieval in large information and learning systems: model and experimental validation [Abstract]. Proceedings of the 7 th European Conference for Research on Learning and Instruction. S. Vosniadou, E. Matsagouras, K. Maridaki-Kassotaki & S. Kotsanis(Eds.)Athens, Greece: Gutenberg University Publications.

Gruber, H., Renkl, A., Mandl, H. & Stark, R. (1997). Learning from worked-out examples: Eliciting self explanations fosters acquisition of knowledge transferable. 7th European Conference for Research on Learning and Instruction. Athen, Greece: 7th European Conference for Research on Learning and Instruction.

Kaminski, R., Buchner, H., Brünken, R., Schulz-Brünken, B., Pelikan, E. & Leutner, D. (1997). ELIS: Lehr- und Informations-System zur klinischen Elektroneurophysiologie - Konzept und Realisation. Berichtsband von der CBT in der Medizin – Methoden, Techniken, Anwendungen -Workshop in Aachen 6. – 7. Juni 1997. H. Conradi, R. Kreutz & K. Spitzer(Hrsg.)Aachen: Verlag der Augustinus Buchhandlung.

Leutner, D., Schulz-Brünken, B., Brünken, R., Pelikan, E., Kaminski, R., Buchner, H. & Tolxdorff, T. (1997). Computerunterstützte Lehr- und Informationssysteme in der Medizin. Instruktionspsychologische Grundlagen, Modelle und Anwendungen. Berichtsband von der GMDS-Tagung 1996. M.P. Baur, R. Fimmers & M. Blettner(Hrsg.)München: MMV.

Mandl, H., Stark, R., Gruber, H. & Renkl, A. (1997). "Wenn um mich herum alles drunter und drüber geht, fühle ich mich so richtig wohl" Ambiguitätstoleranz und Transfererfolg. 6. Tagung der Fachgruppe Pädagogische Psychologie. Frankfurt am Main: Fachgruppe Pädagogische Psychologie.

Paulus, C. (1997). Empathie, Kompetenz und Altruismus.

Paulus, C. (1997). Serienmörder. Ursachen und Entwicklung extremer Gewalt.

Paulus, C. (1997). Statistik. Einführung für Sozialwissenschaftler. Saarbrücken: Softfrutti Verlag.

Pelikan, E., Brünken, R., Leutner, D., Filler, A., Bohndorf, K. & Tolxdorff, T. (1997). Gezielte Kompetenzsteigerung in der radiologischen Ausbildung durch Anwendung einer Lehrzielhierarchie. Berichtsband von der GMDS-Tagung 1996. M.P. Baur, R. Fimmers & M. Blettner(Hrsg.)München: MMV.

Renkl, A., Stark, R., Gruber, H. & Mandl, H. (1997). Die Verwendung ausgearbeiteter Lösungsbeispiele zum Wissenserwerb im Bereich kaufmännischen Rechnens. 54. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF). Dresden: Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF).

Renkl, A., Stark, R., Gruber, H. & Mandl, H. (1997). Learning from worked-out examples: The effects of example variability and elicited self-explanations.(Research Report No. 76). München, Germany: Ludwig-Maximilians-Universität, Lehrstuhl für Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie.

Riemann, R. & Paulus, C. (1997). Empirische Studien zur Schulangstreduktion. In: P. Strittmatter(Hrsg.), Schulangstreduktion(pp.159-172). Neuwied: Luchterhand.

Stark, R. (1997). Aktuelle Befunde der instruktionspsychologischen Forschung: Förderung des Verstehens durch unvollständige Lösungsbeispiele. Konstanz: Universität Konstanz.

Stark, R., Gruber, H., Renkl, A. & Mandl, H. (1997). "Wenn um mich herum alles drunter und drüber geht, fühle ich mich so richtig wohl" - Ambiguitätstoleranz und Transfererfolg. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 44(3), pp.204-215.

Stark, R., Mandl, H., Renkl, A., Gruber, H. & Woebcken, M. (1997). Kaufmännisches Rechnen: Lernen mit Lösungsbeispielen. 6. Rundgespräch des DFG-Schwerpunktprogramms Lehr-Lern-Prozesse in der Kaufmännischen Erstausbildung. Landau in der Pfalz: DFG-Schwerpunktprogramm Lehr-Lern-Prozesse in der Kaufmännischen Erstausbildung.

Stark, R., Renkl, A., Gruber, H., Mandl, H. & Woebcken, M. (1997). Lernen aus Lösungsbeispielen: Der Einfluss von multiplen Beispielen und evozierten Selbsterklärungen auf die Transferleistung. 6. Tagung der Fachgruppe Pädagogische Psychologie. Frankfurt am Main: Fachgruppe Pädagogische Psychologie.

Brünken, R., Leutner, D., Buchner, H., Schulz-Brünken, B., Pelikan, E. & Kaminski, R. (1996). Ein Modell zur Erstellung eines benutzeradaptiven Lehr- und Informationssystems im Bereich Neurologische Elektrophysiologie. Berichtsband von der 40 Kongreß der Deutschen Gesellschaft für Psychologie. H. Mandl(Hrsg.)München: Deutsche Gesellschaft für Psychologie.

Hildeschrnidt, A., Paulus, C. & Sander, A. (1996). Von der Schule zu Arbeitsplätzen. Jugendliche und Erwachsene mit Behinderungen. Arbeitsbericht Nr. 69. Saarbrücken: FR Erziehungswissenschaft der Universität des Saarlandes, Arbeitseinheit Sonderpädagogik.

Pelikan, E., Brünken, R., Vogelsang, F., Leutner, D., Filler, A., Bohndorf, K. & Tolxdorf, T. (1996). Targeted competence-buiding in radiologic training by using a hirarchical concept of knowledge aquisition, demonstrated by the tutorial system RADIOLIS. Proceedings of the Computer Assisted Radiology ´96. H.U. Lemke, M.W. Vannier, K. Inamura & A.G. Farman(Eds.)Amsterdam, Netherlands: Elsevier.

Renkl, A., Stark, R., Gruber, H., Mandl, H. & Woebcken, M. (1996). Kaufmännisches Rechnen: Lernen aus Lösungsbeispielen. 40. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie. München: Deutsche Gesellschaft für Psychologie.

Renkl, A., Stark, R., Gruber, H., Mandl, H. & Woebcken, M. (1996). Komplexes Lernen in der kaufmännischen Erstausbildung. 53. Tagung der Arbeitsgruppe für empirisch-pädagogische Forschung. Salzburg: Arbeitsgruppe für empirisch-pädagogische Forschung.

Stark, R., Gruber, H., Graf, M., Renkl, A. & Mandl, H. (1996). Komplexes Lernen in der kaufmännischen Erstausbildung: Kognitive und motivationale Aspekte. Zeitschrift für Berufs und Wirtschaftspädagogik, Beiheft 13, pp.23-36.

Stark, R., Gruber, H., Mandl, H. & Renkl, A. (1996). Komplexes Lernen mit einer computerbasierten Unternehmenssimulation: Ein Vergleich zwischen betriebswirtschaftlichen Semiexperten und Novizen. 38. Tagung experimentell Arbeitender Psychologen (TeaP). Eichstätt: 38. Tagung experimentell Arbeitender Psychologen (TeaP).

Stark, R., Gruber, H., Mandl, H. & Renkl, A. (1996). Wenn Expertise nichts nützt. Eine Replikationsstudie (Forschungsbericht Nr. 68). München: Ludwig-Maximilians-Universität, Lehrstuhl für Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie.

Stark, R., Gruber, H., Renkl, A. & Mandl, H. (1996). "Wenn um mich herum alles drunter und drüber geht, fühle ich mich so richtig wohl" Ambiguitätstoleranz und Transfererfolg (Forschungsbericht Nr. 75). München: Ludwig-Maximilians-Universität, Lehrstuhl für Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie.

Stark, R., Gruber, H., Renkl, A. & Mandl, H. (1996). Instruktionale Effekte beim komplexen Lernen: Gibt es eine Konvergenz von objektivem und subjektivem Lernerfolg? 40. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie. München: Deutsche Gesellschaft für Psychologie.

Stark, R., Mandl, H., Gruber, H. & Renkl, A. (1996). Förderung von Handlungskompetenz durch komplexes Lernen. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft. Halle: Deutsche Gesellschaft für Erziehungswissenschaft.

Stark, R., Mandl, H., Gruber, H. & Renkl, A. (1996). Komplexes Lernen mit computerbasierten Planspielen kognitive und motivationale Aspekte. Fribourg, Schweiz: Universität Fribourg.

Gruber, H., Graf, M., Mandl, H., Renkl, A. & Stark, R. (1995). Förderung von Handlungskompetenz durch geleitetes Problemlösen und multiple Lernkontexte. 52. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirisch-Pädagogische Forschung (AEPF). Fribourg, Schweiz: Arbeitsgruppe für Empirisch-Pädagogische Forschung (AEPF).

Gruber, H., Graf, M., Mandl, H., Renkl, A. & Stark, R. (1995). Fostering applicable knowledge by multiple perspectives and guided problem-solving. 6th European Conference for Research on Learning and Instruction. Nijmegen, Netherlands: 6th European Conference for Research on Learning and Instruction.

Mandl, H., Graf, M., Gruber, H., Renkl, A. & Stark, R. (1995). Förderung von Handlungskompetenz durch multiple Lernkontexte und geleitetes Problemlösen. 3. Kolloquium des DFG-Schwerpunktprogramms Lehr-Lern-Prozesse in der Kaufmännischen Erstausbildung. Regensburg: DFG-Schwerpunktprogramm Lehr-Lern-Prozesse in der Kaufmännischen Erstausbildung.

Mandl, H., Stark, R., Gruber, H. & Renkl, A. (1995). Förderung von Handlungskompetenz durch komplexes Lernen. In: H.-H. Krüger & J.-H. Olbertz(Hrsg.), Bildung zwischen Staat und Markt(pp.25-26). Opladen: Leske+Budrich.

Schulz-Brünken, B., Pelikan, E., Brünken, R., Leutner, D., Kaminski, R. & Buchner, H. (1995). Building a user adaptive tutoring and information system by combining methods of instructional psychology and information retrieval. Proceedings of the EuroMISE. Prag, Czech Republic: EuroMise.

Stark, R., Graf, M., Gruber, H., Mandl, H. & Renkl, A. (1995). Förderung von Handlungskompetenz durch multiple Lernkontexte und geleitetes Problemlösen. 5. Tagung Pädagogische Psychologie. Leipzig: 5. Tagung Pädagogische Psychologie.

Stark, R., Graf, M., Renkl, A., Gruber, H. & Mandl, H. (1995). Förderung von Handlungskompetenz durch geleitetes Problemlösen und multiple Lernkontexte. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 27(4), pp.289-312.

Stark, R., Graf, M., Renkl, A., Gruber, H. & Mandl, H. (1995). Förderung von Handlungskompetenz durch geleitetes Problemlösen und multiple Lernkontexte (Forschungsbericht Nr. 55). München: Ludwig-Maximilians-Universität, Lehrstuhl für Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie.

Stark, R., Gruber, H., Graf, M., Renkl, A. & Mandl, H. (1995). Komplexes Lernen in der kaufmännischen Erstausbildung: Kognitive und motivationale Aspekte (Forschungsbericht Nr. 58). München: Ludwig-Maximilians-Universität, Lehrstuhl für Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie.

Stark, R., Gruber, H., Renkl, A., Mandl, H. & Graf, M. (1995). Dissoziation und Konvergenz instruktionaler Effekte beim komplexen Lernen (Forschungsbericht Nr. 63). München: Ludwig-Maximilians-Universität, Lehrstuhl für Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie.

Mandl, H., Gruber, H., Graf, M., Renkl, A. & Stark, R. (1994). Förderung anwendbaren Wissens: Multiple Perspektiven und geleitete Reflexion. 39. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie. Hamburg: Deutsche Gesellschaft für Psychologie.

Brünken, R. (1993). Auswirkungen eines Denktrainings für Kinder auf intentionales und inzidentelles Lernen bei Lehrtexten. Aachen: RWTH Aachen.

Paulus, C. (1992). Empathie, Kompetenz und Altruismus. 38. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie. Trier: Deutsche Gesellschaft für Psychologie.

Paulus, C. & Zumkley-Münkel, C. (1992). Empathie, Kompetenz und Altruismus. Berichtsband von der 38. Kongress der DGPs. L. Montada(Hrsg.)Trier: Hogrefe.

Stark, R. (1992). Todeskonzepte von Ärzten und Pflegepersonen. Zusammenhänge zwischen Angst vor Sterben und Tod, Todesbild, Erleben im Umgang mit todkranken Patienten, Religiosität, soziographischen Variablen, Einstellung zur Patientenaufklärung und Sterbehilfeakzeptanz. Marburg: Philipps-Universität Marburg.